家國(guó)素養(yǎng)·基于五育融合的國(guó)旗下主題活動(dòng)課程建構(gòu)

王立波

摘要：基于“五育融合”，學(xué)校德育為龍頭的五育協(xié)同發(fā)展，學(xué)校主題教育課程以中華文化思想為“經(jīng)”，經(jīng)典主題活動(dòng)為“緯”，從“德育的價(jià)值引導(dǎo)、行為的激勵(lì)校正、家校溝通共育”梳理課程體系。國(guó)旗下主題教育活動(dòng)課程注重經(jīng)典文化課程和立德活動(dòng)課程知行合一，強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)和文化認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程的整體育人功能和價(jià)值引導(dǎo)。分析課程設(shè)計(jì)的三個(gè)維與五個(gè)層級(jí)，總結(jié)課程七步實(shí)施的策略。拓展思政教育路徑，整合育人資源、豐富活動(dòng)形式，建構(gòu)促進(jìn)兒童全面真實(shí)富有個(gè)性的成長(zhǎng)生態(tài)活動(dòng)課程系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：國(guó)旗下教育;主題教育活動(dòng);活動(dòng)課程;策略分享

一、國(guó)旗下主題教育活動(dòng)課程的背景分析

以國(guó)旗為首的儀式類活動(dòng)深入到各級(jí)主題教育活動(dòng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)意識(shí)是一個(gè)國(guó)家的形象代表，我?！凹嫒莶⑿睿顚W(xué)篤行”的教育理念，努力創(chuàng)設(shè)“溫潤(rùn)詩(shī)意，創(chuàng)想靈動(dòng)”的校園文化、育價(jià)值追求?；趯W(xué)校育人目標(biāo)，系統(tǒng)理解和融匯核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科實(shí)踐和活動(dòng)形態(tài)，整合了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三方教育力量，從“德育教育價(jià)值引導(dǎo)、學(xué)生行為激勵(lì)與校正、家校教育共向”三方面，對(duì)我們的育德體系進(jìn)行了梳理和優(yōu)化。形成國(guó)旗下主題教育活動(dòng)作為“教育價(jià)值引導(dǎo)”方面重要的組成部分，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，中觀設(shè)計(jì)，微觀入手，以活動(dòng)促發(fā)展，為落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展開(kāi)辟了一條新路徑。

二、國(guó)旗下主題教育活動(dòng)課程的過(guò)程梳理

1定標(biāo)

在明確研究切入點(diǎn)之后，團(tuán)隊(duì)確定了研究目標(biāo)，并梳理出達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵詞。

生態(tài)典范—形成現(xiàn)代活動(dòng)課程生態(tài)典范;經(jīng)典課程—成為全面落實(shí)學(xué)校德育目標(biāo)的經(jīng)典活動(dòng)課程。實(shí)操體系—并總結(jié)提煉可行的實(shí)施策略，建構(gòu)體系。

2.架構(gòu)

圍繞目標(biāo)，我們用課程的理念，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了整體架構(gòu)，以“家國(guó)情懷、尊重意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”三個(gè)維度，從國(guó)際理解、國(guó)家、區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體五個(gè)層面，對(duì)全年國(guó)旗下主題教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分解，形成“三維五層”模式（下圖所示）。

三維：家國(guó)情懷、尊重意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)

五層：分別是國(guó)際層面體現(xiàn)世界公民本;國(guó)家層面凸顯國(guó)家主題活動(dòng);區(qū)域?qū)用骟w現(xiàn)天府文化;學(xué)校層面浸潤(rùn)經(jīng)典：個(gè)體層面體現(xiàn)活學(xué)雅行：結(jié)合學(xué)生校園生活，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行正導(dǎo)向，如：文明課間、友善相處、公物愛(ài)護(hù)等。

從結(jié)構(gòu)圖和后面的表述可以看到，每個(gè)層面的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，教育維度交錯(cuò)相融，在具體呈現(xiàn)時(shí)，教育維度著力點(diǎn)和傾向度可能不同，但不可簡(jiǎn)單割裂。

過(guò)程中，每個(gè)承擔(dān)活動(dòng)的班級(jí)，首先要對(duì)承擔(dān)的朝代和時(shí)期做了解，然后以藝術(shù)化的方式凸顯主要元素，于是有了漢唐風(fēng)韻、唐詩(shī)宋詞、鐵馬抗金、鄭和西下、二小抗日、解放英雄、祖國(guó)成就等多維度的精彩呈現(xiàn)，每周的呈現(xiàn)不僅讓孩子們對(duì)中國(guó)歷史有了初步了解，埋下了進(jìn)一步探知的種子，更是在參與中碰觸到祖國(guó)燦爛的文化和發(fā)展的不易，自豪的同時(shí)，也體會(huì)到少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)的深刻含義，激發(fā)出愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，大量的前期準(zhǔn)備密切了家校聯(lián)系、提升了團(tuán)隊(duì)凝聚、培養(yǎng)了師生能力，在舞臺(tái)上盡情綻放的承辦班級(jí)，在臺(tái)下認(rèn)真觀看的師生家長(zhǎng)，精彩處自發(fā)的掌聲、感同身受的回應(yīng)總是讓我們一次次感動(dòng)。國(guó)旗下主題教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思政意義遠(yuǎn)超課堂講授，真正做到了潤(rùn)物無(wú)聲，體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

三、國(guó)旗下主題教育活動(dòng)課程的實(shí)踐

所有理念落地推進(jìn)，需要實(shí)施把手，于是在體系建構(gòu)思路的指引下，我們進(jìn)行了流程的建模、實(shí)操原則的提煉和評(píng)價(jià)具體的操作。

（一）流程建模

“七步走”（下圖所示）實(shí)施策略，保證活動(dòng)推進(jìn)，保底活動(dòng)品質(zhì)。

（二）原則提煉

1.時(shí)效性原則：不浪費(fèi)時(shí)間，限時(shí)6分鐘，濃縮精華，短時(shí)高效;

2.簡(jiǎn)約性原則：不提倡鋪張，不增加學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)，服裝、道具、舞美盡量統(tǒng)整資源，提倡廢物利用，循環(huán)使用，重在內(nèi)涵表達(dá);

3.教育性原則：不流于形式，內(nèi)容和形式必須有機(jī)結(jié)合，主題突出，言之有物，有教育意義;

4.創(chuàng)新性原則：不拘泥定勢(shì)，從內(nèi)容到形式、從整體到細(xì)節(jié)，發(fā)揮各方參與者所長(zhǎng)，腦洞大開(kāi)，鼓勵(lì)創(chuàng)新;

5.全員性原則：以班級(jí)為單位，全員參與，給每個(gè)學(xué)生展示和綻放的機(jī)會(huì);

6.統(tǒng)整性原則：充分調(diào)動(dòng)各方資源，從活動(dòng)準(zhǔn)備到后續(xù)宣傳，把活動(dòng)效力最大化。

（三）評(píng)價(jià)操作

1.評(píng)等定級(jí)：以學(xué)期為單位，采取片段回顧，投票的方式，對(duì)整學(xué)期的國(guó)旗下主題活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行效果評(píng)定，分為一、二、三等獎(jiǎng)，并賦予相應(yīng)分值，計(jì)入正副班主任的個(gè)人考核;

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容：活動(dòng)實(shí)施效果主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)A、方案制定是否規(guī)范（有借鑒模板）;B、資源整合度如何（家長(zhǎng)配合、社會(huì)資源的有效利用）;C、現(xiàn)場(chǎng)效果（舞美、學(xué)生展示豐富性、學(xué)生觀看反應(yīng)）;D、學(xué)生回應(yīng)（教育效果）;E、微推關(guān)注度（閱讀量、點(diǎn)贊數(shù)）;F、社會(huì)影響（媒體關(guān)注度、社區(qū)影響）。以上標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)資料查看、現(xiàn)場(chǎng)反饋、師生抽查、數(shù)據(jù)等方式落實(shí)評(píng)價(jià)。

十余年的堅(jiān)守，川大附小分校國(guó)旗下主題教育活動(dòng)的實(shí)踐研究與探索，在繼承和創(chuàng)新中煥發(fā)出生機(jī)與活力，已成為學(xué)校德育一道亮麗的風(fēng)景線，國(guó)旗下的綻放，創(chuàng)新著思政教育，落實(shí)著核心素養(yǎng)、詮釋著學(xué)校文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)旗下課程》李唯 教育科學(xué)出版社 2012年3月版

[2]《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》習(xí)近平重要講話《求是》雜志2020年9月1日出版