信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0對信息技術(shù)教師的挑戰(zhàn)

彭太源

摘要：教育部的文件明確規(guī)定，要在2020年的時候，構(gòu)建出以校為本，基于課堂，應(yīng)用驅(qū)動，注重創(chuàng)新，精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展的新機制，希望可以通過示范項目的帶動來促進各地區(qū)更加積極的開展對于老師的相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的能力培訓，實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標。這樣的要求其實就是基于教育信息化2.0來進行到總體部署之一，要實現(xiàn)教育信息化2.0，那么，就必須要讓老師具備更高的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教師素養(yǎng);應(yīng)用能力

前言：對于初中階段的信息技術(shù)老師來說，面對教育信息化2.0的挑戰(zhàn)，最重要的應(yīng)對方法就是通過不斷的學習和培訓來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，在深入理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地貫徹落實相關(guān)的教育設(shè)計，為學生創(chuàng)建出更加高效的信息教學課堂，讓學生可以在學習的過程當中掌握更加有用的知識，具備更好的實踐應(yīng)用能力。

一、對信息技術(shù)教學的全新認知

對于現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)老師來說，具有良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是這個時代高素質(zhì)老師必須要具備的核心素養(yǎng)之一，所以基于這樣的變革背景，老師必須要用全新的目光來看待初中階段的信息技術(shù)教學，以及基于這樣的認識來不斷的提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并可以做到有意識的利用信息技術(shù)來改進自己的教育教學的過程，還可以在這個過程當中不斷地創(chuàng)新信息化教學的模式和方法，對初中階段的信息技術(shù)的教學提供更加高效的教學策略。因為在以往的教育當中，初中階段的信息技術(shù)教學并不受到老師的重視，所以一方面是缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師，另一方面也是并沒有足夠的課時，老師們對于信息技術(shù)的教學與應(yīng)用也并不重視。那么在現(xiàn)在的這種改革背景下，老師不僅要重視初中階段對于學生的信息技術(shù)教學，還要重視對老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，也就是說，既要提高學生對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學生以后的發(fā)展當中更加適應(yīng)社會的需求和變化，另一方面也要重視讓老師逐步提高對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓現(xiàn)在的教學模式更加符合社會的發(fā)展和學生的需求。

比如在學習川教版初中信息技術(shù)教材第一課《認識WPS文件處理軟件》的時候，想要更好地開展這一課的教學，首先老師要自己非常的熟悉這款軟件，不僅要熟悉這款軟件的發(fā)展和由來，還要熟悉這款軟件所有的相關(guān)操作，這樣才可以設(shè)計更加全面的教學內(nèi)容，那么，老師在開展這一課的教學的時候，首先要做到重視課程內(nèi)容的設(shè)計，讓學生可以接受到更加有效的教學，另一方面要更加重視在教學的過程當中利用這些信息技術(shù)來提高自己的課堂教學效率和質(zhì)量，如果老師可以在教學的過程當中更加充分地使用信息技術(shù)進行教學，那么，在老師的操作下，就會更容易讓學生接受所學的內(nèi)容。

二、提高自身的相關(guān)能力

那么在正確認識的基礎(chǔ)上，老師需要不斷的提高本身對于信息技術(shù)的掌握和實際應(yīng)用的能力，對于初中階段的信息技術(shù)老師來說，可能本身就具有比較好的相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，所以學習起來會相對比較簡單，但是老師仍然要重視對這方面的專業(yè)能力的提升，因為信息技術(shù)實在不斷的發(fā)展的新的技術(shù)和新的應(yīng)用方法也是層出不窮，老師是不可以停下學習的腳步的。只有老師堅持不斷地學習，才能掌握最新最前沿的內(nèi)容，才能將這些內(nèi)容融入到自己的實際教學當中去，才可以為學生創(chuàng)建更加優(yōu)秀的課堂教學，學生在這樣的課堂教學到學習當中，才能更好地接受相關(guān)內(nèi)容的學習，更加全面的掌握老師所講授的內(nèi)容，只有在這樣的教育下培養(yǎng)出來的學生，在以后的發(fā)展當中，才會更加適應(yīng)社會的變化和需求。

比如在學習初中信息技術(shù)川教版第一章《認識WPS文件處理軟件》當中的第三課《WPS的輔助功能》的時候，因為WPS這款軟件是一直在不斷的進行更新的，其中所涉及到的一些功能或者一些工具的排版等等可能都會有一些變化，那么，信息技術(shù)的老師想要更好地完成這節(jié)課的教學，就應(yīng)該自己先深入的了解WPS都有哪些輔助功能，每種輔助功能的具體應(yīng)用方法，以及這些輔助功能在實際工作當中的應(yīng)用，而且學生會對這一課也相對比較感興趣，因為這一課的主要內(nèi)容就是要讓學生學會如何將一篇文檔變得更加美觀，除了格式的調(diào)整以外，還可以插入圖像或者表格等等，那么老師在進行教學的過程當中，要為學生完成大量的相關(guān)功能的演示，如果老師的掌握或者操作不夠熟練，那么一定會讓學生產(chǎn)生一些疑慮，為后續(xù)的教學形成不好的影響。

結(jié)語：對于初中階段的信息技術(shù)老師來說，想要適應(yīng)信息教學2.0，其實，比起其他科目的老師來說，還是具有不少優(yōu)勢的，只要老師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過更加科學的教育理念，在教學實際當中，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高在教學當中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，那么就一定可以更好的適應(yīng)信息技術(shù)的教學改革。

參考文獻：

[1]提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力助力上海教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——上海穩(wěn)步推進中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0[J].教育傳播與技術(shù)，2021（05）：2.

[2]支來鳳，王東芳，陳超.“骨干教師工作室”助力智慧教師專業(yè)發(fā)展——信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點校實施案例[J].中小學信息技術(shù)教育，2021（10）：47-49.

[3]梁慧怡.基于實踐共同體的教師工作坊研修策略——以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0為例[J].教育導刊（下半月），2021（07）：37-41.

[4]王玥.市縣級教育行政部門執(zhí)行教育信息化政策的困局與突破——河南省28市縣中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0推進的實際考察[J].河南廣播電視大學學報，2021，34（02）：89-95.