以體育活動為載體創優課后服務活動

李鵬

摘要：為了使得學生放學時間與家長下班時間相銜接，同時配合“雙減”政策的實施，今秋“5+2”新政策正式落實，每周5天教師都要針對學生開展至少2小時的課后服務，如何利用好這兩小時，并以體育活動為載體創優課后服務活動，使小學生的綜合素質得到提高，本文針對性地提出了一些思考方案。

關鍵詞：課后服務 體育活動 素質教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、設置有趣的導入方式

課后服務時間臨近放學，學生很容易分心走神，難以跟上教師節奏，因此，教師需要采用一些生動有趣的導入方式，幫助學生融入課后服務活動之中。

1、疑問導入法

教師可以通過提一些問題來引導同學們發散思維，課后也能去了解與體育相關的信息。疑問內容五花八門，可與當前的體育新聞有關，比如，“東京奧運會的舉辦時間？”疑問也可與往年國家運動員們所取得的榮譽有關，比如，“國家知名運動員劉翔是在哪屆奧運會的哪個項目中獲得冠軍，并打破世界紀錄？”此類相關的問題還可激勵學生們向這些刻苦訓練的運動員看齊，提高自身堅韌不拔的品質，追求“更高、更快、更強”的奧運宗旨。另外，疑問內容也可與體育鍛煉本身相關，比如“體育鍛煉有什么優點，為什么要加強體育鍛煉？”讓學生們的自行討論，總結結論的同時，也讓學生們發自內心認可這門科目，能夠切實感受到體育鍛煉對于自身所帶來的好處。除此之外，這些疑問還能作為一個課后作業的環節，鼓勵學生們回家詢問父母家人所熱愛的運動，并與他們共同進行一項運動等等。

2、故事情境導入法

教師可以通過一些學生們耳熟能詳的故事來引入，比如說從小耳聞的龜兔賽跑的故事，它告訴我們，雖然速度在跑步中至關重要，但對于一場持久戰來說，耐力無疑是更加珍貴的品質，堅持到底而不半途而廢才能取得成功，在寓教于樂的同時，還可向學生們傳授一些人生哲理。教師們也可利用學生常常接觸的動畫來拉近與學生的距離，如動畫片《喜羊羊與灰太狼》中，灰太狼想要追上前面奔跑的喜羊羊，需要滿足什么條件呢？讓同學們扮演《喜羊羊與灰太狼》中的角色，玩“狼抓羊”的賽跑游戲，在安全的前提下，鍛煉學生的跑步能力。或者可以讓同學們扮演小青蛙鍛煉跳躍能力，通過給學生們設置關卡，讓他們完成挑戰。比如小青蛙要跳多少距離才能夠順利通關，還可比較哪只小青蛙利用跳躍通過一段路程的時間更短。賦予枯燥無味的教學一些趣味性，能夠幫助同學們更好地融入，體驗學習和鍛煉的樂趣。在闖關活動中快樂學習，鞏固基礎，鍛煉身體。

二、融入豐富的游戲活動

傳統的體育教學模式，通常是教師帶練，學生模仿或讓學生重復單一的動作，久而久之，學生的積極性會大幅降低。而適當引入游戲，則會帶給學生新穎的體驗，大大激發學生的探索欲和好奇心，使學生的注意力集中到活動本身。

1、游戲要具備多樣性

學生重復單一動作會感覺無趣，同理，學生重復單一游戲也會覺得疲累。教師應善于發掘不同類型的游戲，或者同一游戲的不同展開方式。比如最為常見的跳繩，教師就可利用自己的思維將其豐富化、多樣化。可以傳授學生雙搖的技巧，讓同學們比拼誰在一分鐘內跳出的雙搖更多;可以讓兩個同學一人拉著跳繩的一個手柄，合作跳繩;可以一個同學帶著另一個同學，實現雙人跳。

2、游戲要從學生主體出發

教師在設定游戲時一定要從學生本身出發，不應強迫學生參與游戲，以致他們逆反情緒的出現。教師可以利用課外時間了解當前小學生的愛好和興趣點，并嘗試在集思廣益，讓學生自行提出游戲方案。設計的游戲需從學生本身出發，注意兩個問題。第一、教師從實際角度出發，分析他們可能感興趣的學習內容和實踐活動，提出一些與他們的思維方式和知識儲備相適應的導入方法，才更能提高他們的學習興趣。第二、游戲不應超過他們的能力范圍，學生嘗試后發覺自己無法通過游戲，就會產生畏難心理，而拒絕再次參與。相反，設計學生可以通過努力取得成功的游戲，能夠喚醒自信，讓學生有勇氣、有動力繼續游戲挑戰和課程學習。

3、游戲要富有教育性

設計游戲是一門學問，僅僅讓學生盲目完成一項活動，并不能很好地起到教育的目的，更重要的是寓教于樂。教師可以在游戲中鍛煉學生競爭精神和合作能力，比如跳遠比拼、賽跑比拼等。競爭能夠使人的潛能得到充分發揮，還可以激發個人的互動性和積極性以及提高學習效率。同時競爭還能使集體活動變的豐富多彩，避免日常教學的單調感，增強學習的樂趣。培養競爭氣氛，有利于激發奮發向上的精神。在比拼中，還可適當引入合作項目，如：兩人三足、接力跑等。通過此類游戲，還可培養學生的團隊合作精神，促進同學們交流合作的能力，使班級氛圍更好、更加融洽。同時，也能培養同學之間的默契，增進同學之間的友情，讓班級能夠擰成一股繩，共同進步。同時，教師也可向學生們傳輸堅持不懈、持之以恒的體育精神，讓學生們在自我實踐中更好地感悟和學習。

本文從課后服務活動的導入和游戲設置環節出發，探尋了以體育活動為載體創優課后服務活動的方法，力求在雙減政策的實行下，能夠培養出具有良好綜合素質和完備綜合能力的優秀學生。

參考文獻

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