淺議初中語文閱讀教學的困惑與策略

張婷婷

摘要：閱讀教學一直被認為是漢語教學的重點和難點，同時也是學生面臨的最麻煩的問題。閱讀教學質量一般，無法提高學生的閱讀能力。這是漢語教師目前最大的疑惑，也是一個非常需要解決的問題。分析初中語文閱讀教學中的問題，采取有必要的教育方法，充分引起學生們的閱讀樂趣，采取有效的教學舉措，積極幫助和指導學生閱讀學習。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著素質教育的不斷實施，初中閱讀教學越來越重視其可操作性和有效性。在初中閱讀實踐中，教師的第一步是解決現有問題，改善低質量的閱讀教學活動。其次，教師應積極引導學生開展思想活動，使學生在閱讀時始終保持積極思考，以便對文章有初步的認識。然后，教師應引導學生情感閱讀，使學生能夠深刻地理解和體驗作者的情感和思想，從而使學生在最短的時間內掌握文章的主題和中心。

1.當前初中閱讀教育的發展現狀

在初中語文教學中，學生受過小學語文教學的培訓，對漢語閱讀有了初步的了解。受應試教育的影響，初中語文閱讀教學形式只是一種形式。它只是說明閱讀練習，以提升學生的入學率和成績。這并沒有幫助提升學生的閱讀水平。而固定的教學方式為不以培養學生的閱讀能力為目標的教育，極大的阻遏了學生對閱讀的思考。由于缺乏思維能力，學生的閱讀能力幾乎沒有提高的空間。況且，教師對新課程概念的理解還不夠深入，他們沒有意識到初中閱讀教學的根本意義。而且，教師自身的專業水平也不高。他們在日常生活中沒有閱讀足夠的課外書。這使得閱讀教學的質量始終處于較低水平與呆滯的現狀。其次，初中生對閱讀問題有一定程度的抵抗力，他們缺乏有效的學習和解決問題的方法。此外，由于巨大的學業壓力，學生沒有課余時間進行課外閱讀，這導致學生的閱讀積累不足，解決問題時的閱讀語言意識不足以及對簡單文章的理解不足。最后，初中學生的語言組織和表達能力較低，他們不知道如何用語言表達內心的想法，最終導致他們對閱讀的興趣逐漸喪失。

2.初中語文閱讀教學的困惑

學生的困惑：在中學語文閱讀教育中，學生經常面臨四個部分的問題。首先是在中文閱讀問題的審題中。在初中學生的閱讀和思考方面，一旦他們無法掌握正確的閱讀方法，學生就會害怕困難。其次，他們怯怕閱讀。初中學生通常與中文閱讀有關。時間的減少，使學生在閱讀過程中語言意識較差，進而使學生在閱讀過程中無法很好地理解和吸收閱讀知識，使學生逐漸對閱讀產生恐懼感。;第三是學生的語言。表達能力混亂。閱讀后，學生在總結過程中不能很好地表達，導致表達上的錯誤;最后是失去學生的閱讀樂趣。在語文閱讀教育中，絕大多數教師采用“灌入”教學方法。在這種模式下，學生不會在學習中占據主導地位，而是在獲得閱讀知識的過程中。中學處于被動地位，這會使學生無法很好地參加漢語閱讀教學活動，并對漢語閱讀學習失去興致。

教師的困惑：在初中語文閱讀教育的經歷中，老師的困惑主要表現為五個地方。一是在初中語文閱讀教學方法的抉擇上，主要重視形式;二是在當今應試教育的形勢下，教師在語文閱讀教學的經歷中，將全部的注重點放在了學習成績中，不能夠很好地對學生進行多方向的培育，而是涉及考試題目進行閱讀練習;三是教師在初中語文閱讀教育的經過中，沒有實現有效的演示，從而影響學生在進行閱讀學習的過程，沒有有效地積累閱讀知識;四是在閱讀活動的設計時，沒有依據真實情況進行設計，導致學生漸漸喪失對于學習的樂趣;五是教師自身的閱讀量較少，不能很好地進行初中語文的閱讀教學。

3.初中語文教學策略

3.1使用多媒體設備

多媒體可以播放視頻、圖片、文字、音樂，能夠給學生感官上的刺激，能夠有效提升學生的學習注意力和學習欲望。比如，在進行文章朗誦的時候，教師可以播放一些烘托氣氛的背景音樂，讓學生能夠快速進入情感，有代入感的進行朗讀，讓閱讀教學效果更好。也可以播放相關的圖片，將抽象的事物形象化的展現出來，加深學生對課文的了解。

3.2讓學生養成良好的閱讀習慣

在閱讀的過程中我們總會碰到一些句子或者篇章會觸動我們的心靈，這個時候不僅要讓學生反復閱讀，還要讓學生拿筆記來記錄。翻閱學生的讀書筆記，也可以窺見學生的成長。最開始的讀書筆記大多是一些簡單的句子或者小故事，到了后來隨著學生閱讀量的增加，他們在語句篩選和記錄方面表現出極大的進步，學生的綜合和概括能力也得到很大提升。再到后來在他們的作文中開始出現他們記錄的經典語句，也就是說潛移默化之中，學生已經完成了知識的吸收和運用過程。學生的筆記之中除了段落篇章之外，我還發現有的學生寫了一些類似讀后感的隨筆，青春期的他們心思細膩，同時也容易受到外界影響，在閱讀的過程中總會碰到一些文字引起他們獨特的感悟，這些點滴記錄都會加快他們成長的腳步。

3.3問題式教學方法

在進行一篇課文或者練習的講解時，老師可以拋出幾個問題，讓學生在閱讀的過程中去尋找問題的答案。讓他們學會在閱讀的過程中探索，減少對教師的依賴，養成獨立思考的自學習慣。在進行閱讀教學的過程中要注意“發現問題―分析問題―解決問題”的這一過程，改變以往傳統的“填鴨式”教學，讓學生們在老師的引導下自行探索，培養學生的創新意識。在閱讀教學的過程中，老師要學會允許不同答案的出現，并鼓勵學生從不同的角度去發現。答案永遠不會只有一個，老師要學會傾聽學生的想法，畢竟“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。特別是在閱讀這件事上，每個人能從中獲得的體會都不會一樣。老師要學會尊重每個學生個體之間的差異，如果只是要培養一個個說出標準答案的學生，只會扼殺學生的獨立思想和創造性。

參考文獻

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