芻議小學生數學審題能力培養策略

洪周華

摘要：難以取得理想數學成績往往源于學生較弱的審題能力。由此可見，培養學生的數學審題能力對學生理解數學學科的原理與法則、掌握一般的解題方法具有不容忽視的重要作用。基于此，以下對芻議小學生數學審題能力培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學生數學;審題能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學題被數學家哈爾莫斯認為是數學之“心臟”。因此審題不僅是解題的開始步驟，還是解題過程中的重中之重。只有審好題目，才能做對題目，教師培養小學生數學審題的習慣是一個漫長的過程，教師的教學方法會在潛移默化中影響學生的做題方法，因此審題是需要教師重點對學生進行訓練的內容。

一、克服畏難情緒

教師在教學過程中，應重視培養學生鍥而不舍、熱愛學習、不怕困難的優秀品質，促使學生敢于挑戰，相信自我，并提高學生消除心理障礙、克服苦難的心理素質。當學生審題能力進步時，教師應及時給予適當表揚和鼓勵。此外，教師在課外可以收集一些新穎、有趣的題目，給學生新鮮感，促使學生發揮學習主動性，鍛煉其審題能力。如此，可有效避免學生在考試或者學習過程中看到該類型的題目時，手足無措、過分緊張、發揮失常。教師還可以針對數學學科的特點，促使學生由以往對數學知識的理性理解逐漸轉化為感性理解，以便讓學生對數學提高熱愛，并學會以數學的角度審視問題、分析問題，從而克服對數學的畏難情緒，提高審題自信。此外，還需要指導學生答題完畢后及時檢查，減少審題不清導致的各種失誤。部分學生通常在做題完成后，未養成認真檢查的習慣，認為自己全部做完就相當于全部要做對，并沒及時檢查，因此，教師在課堂教學中還應引導學生養成自我檢查的習慣。

二、培養學生讀書的習慣，以正確方式進行引導

教師用細心教導學生品讀數學教材，在講新課時就讓學生對新課內容進行一定的了解，告知學生不僅要讀數學書中的計算公式，還要讀題目中的每一個字，了解每一道題的所求內容，重點品讀計算過程，理解解題的思維模式。在當今時代，科學技術不斷發展，小學生往往會沉迷于電子設備而忽視對書本的閱讀，因此，小學生們的閱讀能力較低，為了鍛煉小學生們的閱讀能力，教師要在寒暑假以及周末閑暇時間為小學生安排一本到兩本書的閱讀任務，幫助小學生們提高閱讀水平。教師在進行題目講解時，要注重正確引導學生尋找有效的題目條件，幫助學生讀準題，為后期答題做好鋪墊。教師應讓學生通過大聲朗讀、小聲讀、默讀等朗讀方式品讀題目，在不添字漏字的情況下弄清楚題目要求，將條件與問題進行明確與梳理。教師還要要求學生進行題目的標記，將重點且關鍵的信息用下劃線等方式進行標注，幫助學生養成認真審題的好習慣，這種方式還可以幫助學生避免遺漏條件。

三、巧妙標記，掌握題目中的內置聯系

為了讓學生在審題的過程中對題目信息形成正確感知，教師可以指導學生在讀題時畫出關鍵或重要的字詞，這類字詞不僅可以給自己提示，也是排除其他無用信息干擾的有效方法。教師要讓學生在劃重點的過程中，理解數學語言的表述方法，從而整理出數學的內置聯系。數學審題方法眾多，教師要讓學生多探索，找到自己最擅長的方法。例如，在教學“三角形的分類”時，教師可以先向學生展示出三角形的幾個分類的標準，讓學生標出判斷不同三角形特征的關鍵詞是什么，學生會總結出直角、鈍角、銳角這些關鍵詞，教師再引導學生運用這些判斷標準，針對圖形做出具體選擇，經過這樣長期的訓練，學生就會掌握此類題的解題思路。在標記關鍵詞的過程中，學生會形成更加清晰的學習印象，這樣學生在解題時遇到相關關鍵詞時，會迅速找到解決和操作的方法，教師也要多向學生強調關鍵詞的重要性，讓學生在解題的過程中，掌握數學學習的方法，形成縝密思維。

四、通過密切題目與生活的聯系提升學生的審題能力

教師在分析和解讀教材的過程中不難得出，現階段小學數學所涉及的知識點與社會和時代密切相關，但由于小學生的身心尚未完全發展，因此他們無法通過生活經驗來理解題目，從而在審題過程中常常忽視關鍵信息。鑒于此，教師需要引導學生密切題目與生活的聯系，通過帶領學生進行實際操作以提升其審題能力。以“方向與位置”一課為例，在講述本課的相關習題時，教師可以帶領學生通過實踐理解題目，繼而對其進行分析和推理。比如，教材中有這樣一道習題：“你能描述從家到學校的路線嗎？”由于小學生普遍缺乏生活經驗，因此他們可能無法理解題目中“路線”的內涵。教師可以將題目中“家到學校”這一信息轉換成“教學樓到操場”，并帶領學生進行實際操作，使其意識到“路線”的內涵包括方向和距離，從而規避在解題時遺漏信息的問題，最終實現審題能力的提升。

結束語

對于小學階段的學生來說，培養良好的審題習慣非常重要，針對學生在數學學習過程中存在的一些馬虎不認真以及解題思路偏差的問題，教師要了解學生出現該類問題的根源，結合認知實踐，為學生提供更加高效、可操作性強的解決方案，讓學生能夠在遇到題目時快速深入到問題的核心，提高解題效率。教師也要讓學生在日常審題時有意識地運用教師教給的審題方法，增強數學認知能力，從而實現數學綜合素質的提升與完善。

參考文獻

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