芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略

洪周華

摘要：難以取得理想數(shù)學(xué)成績往往源于學(xué)生較弱的審題能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的原理與法則、掌握一般的解題方法具有不容忽視的重要作用。基于此，以下對(duì)芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)題被數(shù)學(xué)家哈爾莫斯認(rèn)為是數(shù)學(xué)之“心臟”。因此審題不僅是解題的開始步驟，還是解題過程中的重中之重。只有審好題目，才能做對(duì)題目，教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題的習(xí)慣是一個(gè)漫長的過程，教師的教學(xué)方法會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的做題方法，因此審題是需要教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容。

一、克服畏難情緒

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、熱愛學(xué)習(xí)、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，促使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，相信自我，并提高學(xué)生消除心理障礙、克服苦難的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生審題能力進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。此外，教師在課外可以收集一些新穎、有趣的題目，給學(xué)生新鮮感，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉其審題能力。如此，可有效避免學(xué)生在考試或者學(xué)習(xí)過程中看到該類型的題目時(shí)，手足無措、過分緊張、發(fā)揮失常。教師還可以針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，促使學(xué)生由以往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性理解逐漸轉(zhuǎn)化為感性理解，以便讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提高熱愛，并學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的角度審視問題、分析問題，從而克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高審題自信。此外，還需要指導(dǎo)學(xué)生答題完畢后及時(shí)檢查，減少審題不清導(dǎo)致的各種失誤。部分學(xué)生通常在做題完成后，未養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，認(rèn)為自己全部做完就相當(dāng)于全部要做對(duì)，并沒及時(shí)檢查，因此，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，以正確方式進(jìn)行引導(dǎo)

教師用細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生品讀數(shù)學(xué)教材，在講新課時(shí)就讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，告知學(xué)生不僅要讀數(shù)學(xué)書中的計(jì)算公式，還要讀題目中的每一個(gè)字，了解每一道題的所求內(nèi)容，重點(diǎn)品讀計(jì)算過程，理解解題的思維模式。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)生往往會(huì)沉迷于電子設(shè)備而忽視對(duì)書本的閱讀，因此，小學(xué)生們的閱讀能力較低，為了鍛煉小學(xué)生們的閱讀能力，教師要在寒暑假以及周末閑暇時(shí)間為小學(xué)生安排一本到兩本書的閱讀任務(wù)，幫助小學(xué)生們提高閱讀水平。教師在進(jìn)行題目講解時(shí)，要注重正確引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的題目條件，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)題，為后期答題做好鋪墊。教師應(yīng)讓學(xué)生通過大聲朗讀、小聲讀、默讀等朗讀方式品讀題目，在不添字漏字的情況下弄清楚題目要求，將條件與問題進(jìn)行明確與梳理。教師還要要求學(xué)生進(jìn)行題目的標(biāo)記，將重點(diǎn)且關(guān)鍵的信息用下劃線等方式進(jìn)行標(biāo)注，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，這種方式還可以幫助學(xué)生避免遺漏條件。

三、巧妙標(biāo)記，掌握題目中的內(nèi)置聯(lián)系

為了讓學(xué)生在審題的過程中對(duì)題目信息形成正確感知，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在讀題時(shí)畫出關(guān)鍵或重要的字詞，這類字詞不僅可以給自己提示，也是排除其他無用信息干擾的有效方法。教師要讓學(xué)生在劃重點(diǎn)的過程中，理解數(shù)學(xué)語言的表述方法，從而整理出數(shù)學(xué)的內(nèi)置聯(lián)系。數(shù)學(xué)審題方法眾多，教師要讓學(xué)生多探索，找到自己最擅長的方法。例如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示出三角形的幾個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生標(biāo)出判斷不同三角形特征的關(guān)鍵詞是什么，學(xué)生會(huì)總結(jié)出直角、鈍角、銳角這些關(guān)鍵詞，教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些判斷標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)圖形做出具體選擇，經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)掌握此類題的解題思路。在標(biāo)記關(guān)鍵詞的過程中，學(xué)生會(huì)形成更加清晰的學(xué)習(xí)印象，這樣學(xué)生在解題時(shí)遇到相關(guān)關(guān)鍵詞時(shí)，會(huì)迅速找到解決和操作的方法，教師也要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的重要性，讓學(xué)生在解題的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，形成縝密思維。

四、通過密切題目與生活的聯(lián)系提升學(xué)生的審題能力

教師在分析和解讀教材的過程中不難得出，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)和時(shí)代密切相關(guān)，但由于小學(xué)生的身心尚未完全發(fā)展，因此他們無法通過生活經(jīng)驗(yàn)來理解題目，從而在審題過程中常常忽視關(guān)鍵信息。鑒于此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生密切題目與生活的聯(lián)系，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作以提升其審題能力。以“方向與位置”一課為例，在講述本課的相關(guān)習(xí)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐理解題目，繼而對(duì)其進(jìn)行分析和推理。比如，教材中有這樣一道習(xí)題：“你能描述從家到學(xué)校的路線嗎？”由于小學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們可能無法理解題目中“路線”的內(nèi)涵。教師可以將題目中“家到學(xué)校”這一信息轉(zhuǎn)換成“教學(xué)樓到操場”，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使其意識(shí)到“路線”的內(nèi)涵包括方向和距離，從而規(guī)避在解題時(shí)遺漏信息的問題，最終實(shí)現(xiàn)審題能力的提升。

結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣非常重要，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的一些馬虎不認(rèn)真以及解題思路偏差的問題，教師要了解學(xué)生出現(xiàn)該類問題的根源，結(jié)合認(rèn)知實(shí)踐，為學(xué)生提供更加高效、可操作性強(qiáng)的解決方案，讓學(xué)生能夠在遇到題目時(shí)快速深入到問題的核心，提高解題效率。教師也要讓學(xué)生在日常審題時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用教師教給的審題方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升與完善。

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