植根文本，探尋小學語文課外閱讀能力提升的策略

龔菁

摘要：小學語文課外閱讀能力的延伸，是對學生課內閱讀的能力起到了推動和指導性作用，許多語文教師都會明確要求小學生定期進行課外閱讀延伸的實踐學習。教師要引導學生正確的閱讀技巧和方法，來提高學生自身的課外閱讀能力。對此，本文對小學語文課外閱讀能力提升的現狀和問題，解決方法和重要性進行探究和分析。

關鍵詞：小學課外;閱讀能力;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

越來越多的人認識到培養學生課外閱讀能力的重要性，但是隨著經濟社會的快速發展，家長認為學習的成績才是衡量學習達標與否的關鍵，總給孩子傳播壓力。而一部分教師和家長存在著相同的問題。教師追求分數，因此讓學生去學習課本本身的內容，認為這樣使學生在考試中得到一個更好的成績。但是卻讓學生的思維固化，眼界也會受到一定限制。

二、植根文本，探尋小學語文課外閱讀能力的現狀和問題

（一）學生欠缺良好的課外閱讀習慣

在語文科目的學習過程中，學生具備較強的閱讀能力是非常必要的。一篇優秀的文章并不是文字，詞句簡單的堆砌，其中蘊含著極為豐富的思想需要我們去探索。而要領悟文章的魅力，提高學生語文學習水平，教師就必須重視課外閱讀。目前小學語文教育中，學生的課外閱讀情況堪憂，如何改善小學語文教學中課外閱讀的現狀是應該引起重視的一個關鍵問題。許多學生雖然喜歡閱讀課外圖書，但不知道從課外書本中可以汲取知識，只是因為喜歡而粗略大概的閱讀。即使有學生在課外閱讀時做筆記，也只是好詞、好句、好段落的摘抄。并沒有養成良好的閱讀習慣。

（二）教師在教學中對待學生課外閱讀能力培養的態度

隨著新課程改革的快速發展，新的教學思維和模式已經輸入到教師的教學課堂中了，但是一些教師還是存在傳統的教學思想。

例如：許多教師認為分數才是真理，而課外閱讀僅僅是個人興趣的問題，從不會占用課堂的時間引導學生，更不會去監督學生進行課外閱讀，所以不會提倡學生進行課外閱讀，久而久之，學生就對課外閱讀產生懈怠心理。教師應該改變對待課外閱讀不重視的態度。根據每個學生的閱讀特性，引導能使學生對各種課外閱讀活動產生興趣。

三、植根文本，探尋小學語文課外閱讀能力的方法和策略

（一）結合需求，推薦課外閱讀

課外閱讀是學生語文學習的重要組成部分，是課內閱讀的延伸和發展，學生學習語文，僅僅靠語文教材和語文課是遠遠不夠的，必須靠大量的課外閱讀。同時課外閱讀還是發展學生智力水平的重要途徑。同時閱讀能力是一個人的基本素質，培養學生的閱讀能力就是讓學生具備終生學習的能力，以適應時代發展的需求。在日常語文學習和實際生活中，學生光是具有閱讀書的興趣和具有閱讀的力量還不夠，更多是教師應更加關注學生讀書的主要興趣特點所在。

例如：在老舍《我的老師》和《草原》（2011年人民中教部出版全國小學六年語文第七冊）的教學活動中，教師可以優先考慮嘗試讓每個學生課后去學校聽老師朗讀和反復閱讀，那么每個學生就可以有更多機會對這篇課文及其作者的教學歷史及其生平、思想以及文化內涵蘊籍等都已經有了更深的認識整體性和認識。這種全新教學方式能有效地激發學生參與課外閱讀以及學習活動興趣，更受學生們的歡迎。

（二）科學的指導學生閱讀

教師一定要對學生及時進行科學的閱讀方法論和指導，使學生的文字閱讀更有效。讓學生閱讀注意及時積累經典名詞或者佳句，在閱讀后心有所悟，閱讀表達能力提高很快。

例如：教師指導學生邊做閱讀邊進行思考，對自己特別感興趣的語文內容進行做好正確標注，進行記憶積累、摘抄，的良好習慣;教給學生合理選擇使用閱讀工具書;教師講授正確的語文閱讀學習方法。

四、植根文本，探尋小學語文課外閱讀能力的重要性

課內閱讀對不斷提升學生的語文閱讀水平和不斷重新獲取語文基礎知識所引起的學習指導推動作用相當明顯，如果沒有課外閱讀的語文訓練輔助，不管課內課外閱讀的語文學習指導效率多高，學生學習都不會有明顯的語文學習指導成效，甚至還有可能會直接產生事倍功半的不良學習效果。所以語文課外閱讀課的訓練主要是對教學的基本知識拓展和有效教學延伸，是要把課外閱讀作為語文課外教學活動中最重要的一個環節內容，是不斷培養學生閱讀語言表達能力必不可少的重要一個具有組成性的環節部分。通過課外閱讀訓練可以有效拓寬學生的語文視野，豐富中小學生的語文知識，使學生逐漸具備較廣闊的語文知識思維背景和獨立認知思維能力。

結論：教師應當高度重視學生運用課外閱讀的教學實踐性和教學策略，這樣才可以有效地拓展學生的認識課外閱讀讀書知識面，增加學生自身的課外閱讀的積極性與能力。同時，教師應充分意識到小學課外閱讀對不斷穩步提高在校學生進行課外閱讀能力的巨大重要性和深遠意義，為學生接下來的課外語文學習閱讀生活工作奠定良好的課外閱讀寫作基礎。

參考文獻

[1]唐麗華. 小學語文課外閱讀存在的問題及對策[J]. 中國校外教育：中旬， 2015（4）：1.

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