探究新形勢下的農村小學語文課外閱讀策略

楊藍燕蘋

摘要：語文知識的學習過程中最重要的一點便是廣泛積累知識資源，也因此課外閱讀成為了一項學生們豐富自身文化底蘊的必須方式，進而教師們也就要能夠不斷豐富課外閱讀教學的形式和內容，以便充分開闊學生們的眼光視野。對此，本文從“巧用信息技術，拓展閱讀資源”“創設趣味情境，提升閱讀熱情”“傳授閱讀技巧，培養閱讀習慣”三個基本點出發，對如何在新形勢下開展農村小學語文課外閱讀教學進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：農村小學;語文課外閱讀;信息技術;趣味情境;閱讀技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著新課標體系的逐漸實施，農村小學語文教育模式也愈發的完善，對此課外閱讀教學也是教師們需要格外重視的一點，教師們要能夠及時提升自身的專業教學水平，從而巧妙利用已有條件來創造更加適宜小學生閱讀的環境氛圍，最終有效培養學生們的閱讀興趣。除此之外，教師還要能夠結合當代農村小學生的身心特點、認知能力以及日常的實際學習狀況而為其推薦更加適合其成長和發展的書籍，使其能夠在閱讀的過程中不僅收獲更多的知識內容，還能夠品味、體悟一些對其未來發展有益的道理和技能，從而也真正為祖國未來建設培養、儲備一批批的高素質、綜合型人才。

一、巧用信息技術，拓展閱讀資源

相對于城鄉小學來說，農村小學的課外閱讀資源是較為短缺的，所以小學語文教師更要能夠巧妙利用信息技術來拓展閱讀資源，從而達到豐富學生知識儲備的效果。對此，信息技術科學的進步使得農村小學的語文教學形式逐漸也變得更加的多元化，學生們的知識來源也不僅僅再是課本和教師的教學經驗，這樣一來豐富多樣的知識內容就大大刺激了學生們的學習積極性，進而大大有助于提升農村小學生的語文學習水平。

例如，任課教師在教學《草船借箭》這一課的過程中，這篇文章選自我國的四大名著之一《三國演義》，許多的學生可能沒有讀過，此時教師就可以首先引導學生去閱讀課本中的文章片段，使學生初步了解文章的主要內容，同時有效的激發學生對文章的閱讀興趣，然后教師便可以利用多媒體搜集更多的《三國演義》的文章片段或者其他的三本名著讓學生閱讀，從而有效的幫助學生擴展閱讀資源，使學生盡可能的閱讀更多與教學內容相關的文章，有效的鍛煉學生的閱讀思維，擴展學生的閱讀視野。

二、創設趣味情境，提升閱讀熱情

小學語文教師在指導學生們完成閱讀的過程中要善于創設趣味化的閱讀情境，從而充分提升學生們的閱讀熱情。小學生的耐性是較差的，也因此能支持他長期閱讀下去的唯一方式便是激發起閱讀興趣，使其對所要閱讀的內容產生強烈的好奇心和求知欲，如此一來不需要教師的督促，學生們便會自覺地去進行閱讀，并且其閱讀體驗感也會更加強烈，最終有效增加學生們的閱讀收獲。

例如，任課教師在教學《四季之美》這一課的過程中，就可以首先向學生分別展示出春夏秋冬相關的四幅圖片，并分別向學生播放對應的不同季節的大自然聲音，從而為學生創建出一個更加真實、生動形象的教學情境，有效的激發學生的學習熱情。此時教師可以讓學生分別來說一說四季的不同特點，并引導學生朗讀文章，使學生深刻的感受到四季的不同魅力以及作者對大自然的熱愛以及對美好生活的向往，促使學生與作者產生情感共鳴，最終使學生主動投入到閱讀當中。

三、傳授閱讀技巧，培養閱讀習慣

閱讀能力是每一位小學生都需要逐漸具備的能力，而閱讀也是有著一定的技巧性的，所以教師就要善于主動傳授給總結能力較差的小學生一部分較為實用的閱讀技巧，從而更好地培養學生們的閱讀習慣。與此同時，閱讀教學也不僅僅限于課堂上和對書本內容的閱讀，日常生活中瀏覽各種各樣的信息亦是一種特別的閱讀方式，所以教師更加有必要傳授給學生適合他們的閱讀方法，使其能夠時時刻刻都在用心閱讀，而這也就在無形中進一步豐富了課外閱讀資源，并且學生們也逐漸會形成愛閱讀的良好習慣。

例如，任課教師在教學《慈母情深》這一課的過程中，就可以向學生傳授一些閱讀技巧，從而使得學生可以自主的閱讀文章。比如教師可以首先引導學生閱讀文章的細節部分，帶領學生分析作者寫母親時的寫作手法以及文章的語言、結構等等，進而使學生逐漸養成一個良好的閱讀習慣，掌握閱讀的技巧，從而真正的提升學生的閱讀效率，使學生愛上閱讀。

總而言之，課外閱讀對于增長學生們的眼光見識有著極大的幫助作用。農村小學的學生往往地處較為偏僻，貧乏的教學條件也在很大程度上限制了他們的發展，但是隨著國家義務階段教育體系的進一步成型，現階段的農村小學教育也逐漸開始多元化起來，這其中自然包括了學生們課外閱讀資源的豐富，而這些都能夠成為學生們成長路上的一大助力。除此之外，課外閱讀教學也是一項長期的工作，教師們要有足夠的耐心和細心去完成這一神圣的工作，從而幫助更多的小學生走出農村，實現他們遠大的夢想。

參考文獻

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