生物多樣性的信息技術教學

盧亞妮

摘要：初中生物是一門自然學科，也因此在教學的過程中，學生的體驗學習效果要更勝于教師的“滿堂灌”教學效果，進而教師們就要善于加強信息技術在課堂上的應用，促使學生們擁有更多可以自主安排的課堂學習時間，最終大大加強學生們對知識的學習效果。對此，本文從“提供多種案例，展示遺傳多樣性”“搜集多種信息，展示物種多樣性”“動態化播放，生態系統的多樣性”三個方向對生物多樣性的信息技術教學進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：初中生;生物多樣性;信息技術教學;多種案例;多種信息;動態化播放

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著信息技術的不斷發展，其被越來越廣泛地應用到初中生物的教學課堂上，進而既豐富了課堂的教學形式，也拓充了課堂上的教學內容，而這也就更加吸引了學生們的課堂注意力，最終又能提高學生們的學習效率，還可以促進學生們對知識核心本質的深入把握。此外，信息技術的合理應用也在某種程度上拉近了知識和現實生活的距離，使得學生們可以接觸到更加超前的生物科學知識，而這也會大大刺激學生們的學習積極性，進而在此基礎上真正為國家未來發展和建設培養、儲備一批批的高素質的生物學科人才。

一、提供多種案例，展示遺傳多樣性

初中生物課本上的教學資源始終是有限的，也因此就需要教師在教學的過程中及時補充更多經典的教學案例，從而幫助學生更加直觀、具體地去認知遺傳多樣性。對此，學生單獨地看某一案例可能很難把握知識的核心本質，此時教師利用信息技術提供多種案例時，學生們就可以對比觀察，更是可以將學生們分成學習小組，依次輪流對案例進行探究，而在此基礎上各小組之間也可以加以溝通交流，進而互相取長補短，最終有效加深對案例探究的掌握程度。

例如，任課教師在教學“遺傳的多樣性”這一知識點時，便可以利用PPT向學生展示出一些相關的案例，比如在一家養殖場，同窩的小豬的體色有白色的、有花色的、有黑色的，這就是在生物傳種接代的過程中體現出來的，教師可以引領學生對這些案例進行詳細的分析，并且教師可以針對這些相關的案例對學生提出一些針對性的問題，如“遺傳的多樣性有哪些顯著的特征呢？”等等，從而使學生結合案例和問題進行自主探究和思考，有效的提高課堂教學案例。

二、搜集多種信息，展示物種多樣性

信息技術在初中生物課堂上的應用大大提高了課堂的教學效率和質量，這是以往教師僅靠口述和板書所難以達成的效果。對此，教師就可以在網絡上搜集更多與課本相關的知識信息，并將其利用信息技術手段高效整合成PPT圖片，這樣一來更加有利于促使學生形成完整的知識網絡，進而有效促進學生們對知識的深入理解和吸收。除此之外，新時期的初中生也有著更廣泛的學習需求，對此信息技術的應用也可以涉及到更多學生感興趣的知識信息，從而合理培養學生們對于生物學科的長期學習興趣。

例如，任課教師在教學“物種的多樣性”這一知識點時，便可以通過豐富的網絡資源來搜集多種多樣的信息，從而向學生更加直觀、生動的展示物種的多樣性。比如教師可以向學生展示出不同猴子的圖片，并說道：“森林中有獼猴、金絲猴、長臂猿等等各種不同的猴子，這就是屬于物種的多樣性。那么你還知道哪些有關物種的多樣性的例子嗎？”從而由生活中的信息引發學生的思考，并促使學生更加深刻的理解有關物種多樣性的知識點。另外，當學生放學后也可以在網絡中搜集更多相關的信息，從而擴展課堂教學資源和學生的思維。

三、動態化播放，生態系統的多樣性

課本上的教學資源都是靜態的，學生們看著冷冰冰的文字，其學習積極性也自然不會太高，這時信息技術在課堂上的應用，就可以將知識變成動態的內容，進而也就大大提升了知識的趣味性，并且也可以降低知識的理解難度，最終有效提升學生們對知識核心的把握程度。與此同時，動態化的播放也可以調動學生們的多個學習器官，大大加深了其學習印象，并且也有效改善了以往學生們在課堂上被動的學習狀態，進而促使其始終處于積極思考的狀態，最終充分鍛煉學生們的生物思維。

例如，任課教師在教學“生態系統的多樣性”這一知識點時，便可以利用信息技術找一些相關的視頻讓學生觀看，比如對我國高等植物品種介紹的視頻、我國的栽培植物、家養動物、以及野生親緣種的物質資源豐富的視頻、我國的各種土壤、氣候介紹的視頻等等，進而通過視頻這種動態化的方式讓學生更加仔細、認真的去觀察和理解生態系統的多樣性，有效的提升了知識的形象程度，同時便調動了學生對于本課的學習熱情，一舉多得。

總而言之，在新的教育背景下，以往的傳統教學模式教難實現高效教學，也難以促進學生們的多元、個性發展，所以教師就要能夠加強信息技術手段在課堂上的合理應用，從而大大提升課堂教學的效率和質量，以促使學生們在有限的時間內學習到更多的知識內容。除此之外，信息技術手段的應用也有效改變了教師和學生的教與學的方式，對此教師和學生都要有意識地去提升自身的信息素養，從而更好地適應當前的教學模式。

參考文獻

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