基于深度學習的中學英語單元整體教學研究

曾艷

摘要：最近這幾年來，我們國家在教育領域當中做出了很多改革和創新，其中最主要的目的就是為了給學生提供更多優質的教學資源，讓學生可以朝著更好的方向全面的發展。初中英語這門學科對于很多學生來講并不陌生，但是想要學好英語這門學科并不是一件非常簡單的事情，很多初中生會覺得英語非常的枯燥。針對這種情況，老師就需要做出改革和創新，在基于深度學習的條件下，采取中學英語單元整體教學策略。

關鍵詞：深度學習;中學英語;單元整體教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在中學英語教學過程當中，中學英語單元整體教學這種模式，對于提高學生的學習效果至關的重要。中學英語單元整體教學可以簡單理解為以單元為教材的內容，從整體設計和組織教學活動的一種整合性教學模式。單元內容的有機整合，不僅能夠讓初中生形成一個更加完整的知識體系，還能夠有效的推動學生的知識遷移。深度學習并不是平常所說的知識的簡單記憶，而是對內容有一個整體的認知，并可以讓知識持久的保持下去，讓它們很好的遷移到真實情景當中，最終可以解決一些實際問題。

1 當前初中英語課堂面對的問題

雖然當下有很多英語老師都非常看重對單元的某些課時進行講課，但是卻很少注意單元的整體推進需求，另外課時之間的銜接工作也沒有做得非常充分，所以導致很多課時之間的聯系不夠緊密，缺乏一個系統性的教學，這樣對于提高學生的英語綜合能力來講是非常不利的。英語老師不僅僅需要按照教學的內容去設計教學目標，還需要注意的時候注意教學內容，需要遵循由淺入深的原則讓學生進行學習，只有這樣才能夠讓學生學有所獲。

2 基于深度學習的初中英語單元整體教學策略

2.1 系統設計單元整體教學目標

單元整體教學最大的一個特點就是它的系統性相對而言比較強，教師必須要精心設計單元整體教學的目標，不斷的采取創新化的單元整體教學方法，這樣才能夠給學生帶來更多不一樣的學習體驗。總體來講，單元英語整體教學最大的一個目的就是為了讓學生能夠展開深入的學習，這樣不僅能夠讓學生學習一些系統知識，而且還能夠有效的提高學生的學習效率，改善學生的學習方式。

2.2創設問題，激發生好奇心

為了更好的加強學生的學習效果，老師必須要讓學生進行獨立的思考，在思考當中發現問題，才能夠真正意義上加強學生的學習能力，所以在上課之前，老師必須要對學生精心的設計一些問題，在合理的時間向學生進行提問，在初中英語單元整體教學的時候，老師必須要充分考慮班上學生實際的學習情況，設計相應的教學問題，激發學生進一步的打開自己的英語思維，這樣才能夠更好的讓學生對英語知識有一個深刻的印象，學生也能夠真正意義上從淺層學習慢慢的過渡到深層的學習。老師設計問題的時候，必須要保證問題的實用性以及問題的趣味性、創新性等。

2.3 創設情境，促進學生思考

深度學習主要就是讓學生在課堂當中所學的一些知識運用，在實踐生活當中，老師可以根據學生的具體情況創設一個學習情境，這樣可以促進學生進行自主的思考，也能夠讓學生對所學英語有一個更加深刻的了解。在深度學習理念的影響之下，學生可以將之前所學的英語知識和新學的英語知識完美的結合在一起，借助深度學習構成一個比較完整的知識體系框架，這樣學生也能夠更加靈活自如的運用英語知識以解決生活當中的一些問題，在學習的過程當中，學生的交際能力還有語言表達能力也能夠有所提高。就比如說老師在講Shopping一單元的時候，最重要的就是讓學生掌握具體的句型，能夠在實際情境當中用英語和別人進行交流，另外還需要注意培養學生在購物的過程當中需要保持節約的理念。在這種情況下，老師就可以給學生創建一些與購物相關的情景，老師可以在多媒體上播放一些視頻，或者是展示相應的圖片，讓學生根據購物的情景進行思考，讓學生靈活的運用所學知識進行交流。

2.4 深度整合單元整體教學內容

在整合單元整體教學內容的時候，老師必須要充分的了解教學單元的主題和含義，在各個單元的教學過程當中，提煉一些緊密度比較高的英語知識融合在一起，這樣可以讓學生進行集中學習學生的語言表達能力和應用能力，也會有質的飛躍和提高。詞匯教學對于英語教學有至關的重要，不管是發音還是詞匯本身的含義，都必 須要讓學生進行詞塊構建，這樣才能夠做到給舉一反三，學以致用。有一些學生學習起來可能會比較困難，所以老師必須要適當的給學生普及一些基礎性的英語知識，就比如說語法的運用或者是單詞量的積累等等，另外學生還需要充分的了解我們國家和外國的一些文化有一定的差異，在單元整體教學的時候，可以將與文化有關的零碎知識點和單元文化知識點進行有效的結合，也可以通過讓學生對比中外文化的差異，讓學生對中西文化有個更深入的了解。

3 結束語

初中階段的英語教學對于學生的成長至關的重要，英語可能學習起來比較困難，但是老師必須要進行創新，在深度學習的模式之下不斷地完善和設計初中英語單元整體教學。

參考文獻

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