談核心素養下的高中生物教學策略

袁芳

摘要：在初中生物學教學中，核心素養主要包含三個方面：基礎理論與基本技能、深刻理解生物知識、應用生物知識的能力。在提升教學質量的同時，培育學生的核心素養對于學生今后的生活和工作具有特別關鍵的意義。

關鍵詞：高中;生物;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中生物學教學中的核心素養主要包含三個方面：一是生物學基礎理論和基本技能的掌握;二是對生物學科的深刻理解;三是在具體生活中應用生物知識的能力。在這三個方面，知行合一是培育學生核心素養的前提，正確的學科認識是關鍵，而實踐應用能力是核心。因此，高中生物教學教師：在學習過程中要采取循序漸進的方法，讓學生有一定的知識積累和正確的情緒態度后，可以提高自己的邏輯思維能力和應用知識的能力。在新課改中也明確提出了在各學科教學中培育學生核心：素養的要求。生物教學中培育學生的核心素養，不單能提升學生的興趣，而且能促進學生的全面發展，引導學生形成正確的學習策略，提升生物課堂教學水平。所以，如何在高中生物教學中實施核心素養，成為所有生物教師必須重視的課題，本文淺談了核心素養下高中生物的教學策略，希望能夠給高中生物教師帶來教學上的反思。

一、提高教師自身素質

在課堂教學中，教師在課堂教學中占有特別關鍵的地位。所以，要在高中生物教學中培育學生的核心素養，提升生物學教學質量，首先要注重對自身素養的提升。第一，教師要定期參加學習培訓，正確認識培育學生核心素養的作用。在教學中，我們也要學習他人的實踐經驗，提高自己的教學方法，在教學中不斷探索教學方法，培育學生的邏輯思維能力。第二，教師在教學中要表率作用，以自己正確的行為影響學生，對學生有示范作用。在日常教學中，教師還應不斷地從教科書中挖掘核心素養的內容，看到核心素養與教學內容中間的聯系。

二、培養學生對生物學的興趣

學生的興趣在學生的學習過程中是重要的，在初中生物教學中，發展興趣是引導學生自主學習的前提。唯有如此，才能真正提升教學質量，培育學生學習生物學的意識。教師在教學中要盡可能地應用引導的方式，讓學生提出問題和處理問題，實施創造性探究式教學，融合課堂學習內容，引導學生對猜測進行猜測，并對所作猜測進行相應的實驗設計，通過研究得出結論來證明自己的猜測。為此，在高中生物教學中，教師應融合學生的特征，從多方面培育學生的興趣。比如：在高一生物必修一《第5章 細胞的能量供應和利用》教學中，教師可以讓學生結合自己的生活，思考細胞的能量是如何利用的，將學生的日常生活和生物緊密的進行結合，還可以應用多媒體手段，應用圖像或錄像展示生物學教學中的概念與規律，亦可透過學生感興趣的小故事激起學生的求真欲望;通過展示生活中的生物知識，使學生把自己的日常生活和生物聯系起來，使他們能在生活中看到生物，在生活中靈活的使用生物知識和方法。

三、用研究培育學生的核心素養和探究精神

研究是生物學教學的關鍵組成部分，是使學生認識生物學本質的重要途徑。生物學研究的開展往往既充滿趣味又嚴謹，既能有效地提升學生基礎理論的掌握程度，又能有效地提升學生的生物學習意識，提升學生的核心素養。然而，在現階段的生物學教學中，由于節省課堂時間，實驗課的數量明顯不足，許多情況下教師做了示范研究，學生通過觀看、記錄等方式掌握了生物知識，學生如果不能近距離地進行觀察，就不能達到提升操作能力的目的。為此，教師一定要改變目前實驗教學中的教學狀況，提升對研究的重視程度，用研究來幫助學生理解和掌握知識點，從而提升學生的生物核心素養。比如：在高一生物必修1《第4章 細胞的物質輸入和輸出》教學中，教師可以讓學生自己去網上查閱和課本內容相關的知識，讓他們使用顯微鏡進行觀察，激發他們在趣味知識中去探索和發現，生物學是一門研究科學，它為培育學生的探究精神提供了良好的條件，所以教師在傳授知識的同時，也要指導學生多思考和研究，提升學生的創造性思維，提升他們的提出問題、處理問題的能力，提升其創造性。教師還可以指導學生對所作的猜測進行相關實驗設計，通過研究得出結論，來證明自己的猜測。通過探究性教學，可以提升學生的創造性思維，提升他們的提出問題、處理問題的能力，提升其創造性。

總而言之，在初中生物學教學中，培育學生的核心素養，是探究精神的最高要求。對于教師而言，在學生探究式學習中，應加強自身的引導作用，不斷地鼓勵學生發表自己的觀點，使他們能夠應用自己已有的生物學知識，解決所遇到的具體問題。初中生物教學不能只停留在教科書的基礎理論上，應該從多方面融合學生的真實情況來提升其核心素養。只有這樣，才能真正提升高中生物教學質量，滿足社會對高素質人才的需要，讓高中生切實提升自身的核心素養。

參考文獻

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