語文素養(yǎng)下提高學(xué)生表達能力的方法

袁會芹

摘要：初中生表達能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文立足于初中語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“營造輕松氛圍，讓學(xué)生敢于說”“提供展示平臺，讓學(xué)生愛說話”“教師規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生可以說”這三個方面入手，針對語文素養(yǎng)下提高學(xué)生表達能力的方法進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);表達能力;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-49-

正文

培養(yǎng)學(xué)生的表達能力是教師教學(xué)的重要任務(wù)，更是最終目的。表達能力是我們平日溝通和交流的重要語言工具，更是基本功能，同時也是書面表達的基礎(chǔ)，因此表達能力的培養(yǎng)和提升尤為重要，甚至關(guān)系著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，任課教師在語文教學(xué)期間要充分認識到培養(yǎng)和提升學(xué)生表達能力的重要性，并且采取有效措施來提升教學(xué)效果，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。然而，在語文教學(xué)期間，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們的教學(xué)方式過于單一、枯燥，一些本就對于語文無感的學(xué)生在教師不恰當?shù)囊龑?dǎo)之下，自然會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生的表達能力持續(xù)下降。針對這一問題，任課教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，開創(chuàng)豐富、多樣的教學(xué)途徑，促使學(xué)生在不同情境之下學(xué)習(xí)表達方式和技巧，從而達到預(yù)期教學(xué)目標，同時讓學(xué)生敢于說、樂于說。只有這樣，學(xué)生的表達能力才能得以提高。

一、營造輕松氛圍，讓學(xué)生敢于說

課堂的教學(xué)氛圍直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。然而，在以往教學(xué)期間，部分教師過于古板，通常采取“口述+黑板”的方式授課，學(xué)生沒有機會發(fā)言，更不敢發(fā)言，所以教學(xué)效果會有所下降。因此，任課教師要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過實物、圖片、播放錄音等多種方式來渲染氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于說。

如教師可以展示幾幅圖片，也就是所謂的“看圖說話”，以此來鍛煉學(xué)生的表達能力?！按蠹易屑氂^察圖片，認真分析，有哪位同學(xué)可以大膽發(fā)言嗎？我為大家準備了精美的禮物哦！先到先得！”其次，教師還可以播放圖片中少年與母親和同伴的對話，來吸引學(xué)生的注意力，也能構(gòu)建愉悅氛圍。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生們開始積極發(fā)言，其教學(xué)氛圍十分融洽。有的學(xué)生說道：“我看到的是一個不良少年變成一個人人夸獎三好少年的經(jīng)歷。起初，少年總是和伙伴一起在網(wǎng)吧通宵打游戲，還在學(xué)校勒索低年級的學(xué)生……”還有的學(xué)生補充道：“但是在母親的教誨下，這位少年開始專心學(xué)業(yè)，他開始變得努力，不是在學(xué)校學(xué)習(xí)，就是在幫助母親做家務(wù)……”

二、提供展示平臺，讓學(xué)生愛說話

生動活潑的語言活動也能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，任課教師可以給學(xué)生提供展示自我的平臺，比如“課前演講”“成語接龍”“閱讀交流會議”等一類的活動，讓學(xué)生積極報名，踴躍參加，同時教師為了使得學(xué)生愛上說話，可以評選獎杯和名次等，給予學(xué)生榮譽，這樣學(xué)生就會愛說，表達能力自然就會有所提高了。

如教師在班級之中開展“課前演講”的教學(xué)活動，要求班級中的學(xué)生輪流參與其中，題材不限，可以講述自己的成長經(jīng)歷，也可以講述自己的閱讀感想等。其他的學(xué)生可以為該學(xué)生做出評價，得分最高的學(xué)生還可以獲得獎杯，以此讓學(xué)生愛上說話、愛上表達。像學(xué)生說道：“我敬愛我的父親、尊重我的母親。我的家生活在一個縣城中，我父母都是知識分子，他們擁有很高的學(xué)歷，對待事情總是十分開明，所以我們一家人總是像朋友一樣……”如此，教師為學(xué)生提供展示的平臺，更容易提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的好感。

三、教師規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生可以說

在初中班級之中，有很多學(xué)生來自不同的地方，他們在“說”上普遍存在一個問題就是發(fā)音不標準，因為受到方言的影響，所以學(xué)生在表達上會有很多不規(guī)范的地方?；诖?，任課教師要對于學(xué)生進行規(guī)范指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的讀音和發(fā)言，還要對于學(xué)生進行多種方法的訓(xùn)練和聯(lián)系，既可以拓展學(xué)生的詞匯量，又能增長學(xué)生的認知，從而達到讓學(xué)生可以說的教學(xué)目的。

如教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生在小組之中共同學(xué)習(xí)，共同進步，以此來提升學(xué)生的表達能力。在小組之中，每個學(xué)生都要閱讀表達較為規(guī)范的美文，組長負責糾正學(xué)生錯誤的讀音;教師負責為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，有針對性地為學(xué)生進行多種方法的詞句序的訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生就可以規(guī)范性地閱讀和表達，同時還增添了學(xué)生的知識積累，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也具有一定的幫助作用。

總而言之，雖然提升學(xué)生的表達能力有一定的難度，但是在教師的堅持和努力下，學(xué)生的表達能力一定會得到提升，教學(xué)效果也會得到改善。同時，身為學(xué)生的任課教師，在教學(xué)期間還應(yīng)該不斷堅持和探索，尋找更為合適、有效的教學(xué)道路，堅持教學(xué)道路的創(chuàng)新和改革，這樣才能為語文教學(xué)注入新的血液和活力，才能達到新課改的要求和標準，才能完成自身的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

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