核心素養教學理念下的小學數學主題活動的開展要點探究

張顯

摘要：在開展不同的數學教學活動的前提下，教師都需要將核心素養的教學理念進行合理有效的運用，這樣才能夠主動的對于學生的數學思維進行合理的提升，而且也能夠在這個過程中，讓學生對于不同的數學知識內容都可以進行合理有效的運用。教師在開展不同的主題類型的教學活動的前提下都需要突出核心素養的教學價值，這樣才能夠幫助學生對于主題活動的內涵進行了深刻的解讀和分析，而且在這樣的教學過程中，教師也需要幫助學生理解不同的知識內容的學習特征，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習效率。因此，本文就核心素養教學理念下的小學數學主題活動的開展要點探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;主題活動;主題活動的內涵;主題活動的特征;核心素養的價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

通過對于學生的學習方式進行合理的分析，教師才能夠明確學生的學習能力的發展特點，因為小學生在剛接觸到數學這一門知識內容學習的過程中，自身的思維邏輯還沒有得到完全的建立，這樣就會讓學生對于知識內容的學習理解并不是特別的深刻，所以教師在講解知識內容的過程中，都需要采取學生比較容易接受的方式，這樣才能夠不斷的提高學生對于知識內容的接受程度。而且在明確學生的學習特點的情況下，教師也可以對于自身的教學方式進行很好的變革，通過合理的創新課堂中的教學形式才能夠逐漸的提高，對于課堂中知識內容的講解質量，也可以在開展相關的教學主題活動的前提下，能夠讓學生對于活動學習的內涵都可以進行明確的解讀和分析，所以在這個過程中教師都需要提高，對于知識領域的運用，這樣才能夠為學生樹立良好的學習榜樣。并且能夠在學生對于知識內容進行合理解讀和分析的前提下，教師也可以引導學生多參與課堂中主題活動的學習，這樣才能夠讓學生對于相關的理論知識都有一個良好的實踐的過程。

一、數學文化主題活動的內涵

在明確主題活動開展的教學內涵的前提下，教師才能夠不斷的幫助學生，對于自己所學習的知識內容進行合理的劃分。

例如，在教授學生學習“比多少”這一章節內容時，教師通過實際案例的講解，能夠讓學生對于數字的大小有一個具體的明確的劃分，這樣學生在對于不同的內容進行合理比較的過程中，都可以選出比較多的部分或者是比較少的部分，而且教師在開展相關的主題活動的過程中，也需要先讓學生了解主題活動參與的學習內涵，這樣才能夠不斷地幫助學生集中自己在課堂中的學習注意力，也可以有效地引導學生建立自己的數學思維體系。

二、數學文化主題活動的特征

通過讓學生了解到不同的文化主題活動開展的特征，才能夠幫助學生進行數學知識內容的有效預習，也能夠提高學生的數學核心素養。

例如，在教授學生學習“比大小”這一章節內容時，學生在面對不同的數字大小的知識的過程中，都可以將自己所運用到的學習道具，與所面對的學習問題進行合理有效的融合，這樣才能夠降低學生對于問題理解的難度，能夠不斷的突出文化主題開展的具體特征，而且也能夠在這個過程中，主動的幫助學生建立自己的良好學習思維，所以教師在這樣的前提下，才能夠開展不同的教學主題活動，能夠讓學生不斷的分析自己在學習過程中所遇到的問題，提高學生的自主學習的能力。在開展不同的教學主題活動的過程中，教師都可以讓學生對于不同的數字進行大小的比較，也可以讓學生在比較的過程中，將數字按照從大到小或者是從小到大的順序，進行合理的排列。

三、小學數學文化主題活動落實核心素養的價值

在開展主題活動的過程中，能夠落實核心素養教學理念，也可以讓學生認識到自己的學習思維能力的發展途徑，這樣就可以體現出主題活動開展的教學價值。

例如，在教授學生學習“數一數”這一章節內容時，教師在講解不同的數字知識內容的過程中，都可以通過讓學生對于知識內容提前進行預習，這樣學生在數不同的數學道具的過程中，也能夠通過引導學生的數學思維朝著不同的方向發展，這樣才能夠落實核心素養的教學價值。而且也能夠讓學生對于數字的學習有一個更加深刻的解讀，讓學生能夠在學術的過程中逐漸的對于不同的數字內容都可以進行合理的排列，這樣才能夠幫助學生建立起數字大小的概念，所以教師在通過核心素養教學理念的運用，都可以優化學生在課堂中的學習思維。而且也能夠讓學生對于自己的學習能力的發展有一個良好的界定，這樣才能夠不斷的幫助學生對于知識內容都可以進行合理的探究，所以教師在開展數學主題活動的過程中，都需要將實際知識內容的講解進行有效落實。

總而言之，在發揮學生的學習能動性的過程中，主題活動的開展才能夠變得更加的具有教學的價值，所以教師在促進核心素養教學理念運用的過程中，都需要開展不同形式的教學活動，這樣才能夠讓學生在課堂中有一個比較高的學習興趣，而且也能夠激發學生在課堂中的學習潛力。教師在針對主題教學活動的開展對學生進行相關的教學問題的提問的前提下，都可以讓學生進行主動的思考，這樣小學生才能夠明白不同的理論知識內容的學習特點，以此來建立自己的學習思維，也能夠幫助學生形成良好的學習方式。

參考文獻

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