關于提升小學生數學知識水平的教法分析

周保龍

摘要：在現代化的教學模式下，任課教師為了能夠有效的提高對于課堂中知識內容講解的時效性，都需要對于不同的知識內容的講解方法，進行合理的創新，通過提高學生對于數學知識內容的認知水平，才能夠不斷的幫助學生提高自己的學習思維，而且在這樣的教學過程中，教師都需要發揮學生的自主學習能力，這樣才能夠優化學生在課堂中的學習表現。通過提高學生對于知識學習的實踐性，教師都需要奠定學生的良好學習的基礎，這樣才能夠在培養學生的數學思維的過程中，不斷的提高學生對于數學知識內容的探究樂趣，而且也能夠讓學生對于知識的學習和理解，變得更加的深刻。因此，本文就關于提升小學生數學知識水平的教學方法，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;知識水平;促進思維發展;講解難點知識;激發學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

針對課堂中不同的教學問題的解決策略的運用，教師都需要根據學生在課堂中的學習狀態，對于不同的教學方式進行合格選擇，在現代化的教學氛圍下，教師也需要不斷的更新課堂中的教學結構，這樣才能夠在激發學生的學習興趣的前提下，不斷的重視對于學生的學習能力的培養。并且提高學生對于知識內容應用的實踐意識，所以教師在促進學生數學思維發展的過程中，都需要與學生進行平穩的溝通和交流，這樣才能夠逐漸的集中學生在課堂中的學習注意力，而且也能讓學生對于知識內容的探究性質，都可以進行充分的了解。所以教師在這樣的教學過程中，都需要分析學生對于數學知識內容缺乏學習興趣的原因，這樣才能夠在選擇不同的教學策略的過程中，提高學生對于數學知識內容的學習水平。

一、以平等交流促進思維發展

數學知識內容的學習是具有非常強烈的實踐性的，所以教師在這個過程中，都需要通過與學生的平等交流，促進學生的數學思維的發展，這樣才能夠提高學生對于數學知識內容的認識水平。

例如，在教授學生學習“圖案設計”這一章節內容時，學生在根據不同的主題模式，對于相關的圖案進行有效設計的過程中，都需要對于自己所選擇的原始的圖案類型，進行合理的設定，這樣才能夠根據原始圖案的特點，對于不同的圖案設計的技巧，才能夠進行充分的發揮，所以教師在與學生進行片面溝通和交流的過程中，都可以借助具體的知識領域的討論，以此來促進學生的數學思維的發展。在現代化的教學模式中，學生才是課堂中的學習主題，所以教師都需要逐漸的轉變學生在課堂中的學習思維模式，能夠讓學生對于不同的問題都進行積極主動的探究。

二、以信息手段講解難點知識

通過信息技術的手段方式，講解不同的教學重難點知識內容的過程中，也可以有效的降低學生在課堂中的學習難度，這樣也能夠提高學生在課堂中的學習自信心。

例如，在教授學生學習“數據世界”這一章節內容時，數據的知識內容不僅能夠反映很多事物的發展變化，也能夠在這個過程中，對于不同的學習問題都可以進行合理的解釋，所以教師在引導學生對于不同的數據圖，進行合理觀測的過程中，都需要先引導學生通過實踐活動的參與不斷的收集相關的數據，這樣才能夠讓學生對于數據的分類，有一個明確的標準，也能夠提高學生對于技術學習能力的掌握。而且教師在運用信息化手段對于課堂中的教學重難點進行合理講解的過程中，能夠提高學生的數學思維效率。在面對現代化的教學環境的背景下，教師都需要發揮不同的智能化教學設備，在課堂中的運用效果，這樣才能夠增強學生的數學知識內容的學習水平，也能夠讓學生的學習效果有一個良好的優化過程。

三、以生活場景激發學習興趣

在生活化的教學情景中，教師都需要激發學生的學習興趣，讓學生在實際的參與不同的學習問題的討論的前提下，才能夠逐漸的提高學生對于數學知識內容學習特點的認識。

例如，在教授學生學習“觀察物體”這一章節內容時，在對于物體的形狀特點，以及不同的大小等，都進行合理觀察的過程中，教師也能夠讓學生將自己的觀察范圍，變得逐漸的擴大，這樣才能夠不斷增強的學生的數學思維，而且也能夠讓學生在這個過程中，通過生活場景的觀察，以此來激發學生對于數學知識內容的探究樂趣。這樣不僅能夠提高學生在課堂中的學習表現，也能夠讓學生在課堂的學習過程中，有一個良好的學習能力的發揮，所以任課教師在增強學生的自主學習能力的過程中，都需要不斷的展示學生對于理論知識內容的學科理解。在現代化的教學環境下，教師可以通過不同的教學資源的運用，為學生構建生活化的學習場景，這樣不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，也能夠增加學生對于數學知識內容的學習水平。

總而言之，在多元化教學理念，融入到數學課堂的教學過程中的時候，教師都是要針對學生的數學思維能力進行合理的培養，這樣才能夠在面對不同的教學問題的過程中，都可以有具體的解決方案，也可以讓學生在課堂中的學習能力得到合理的發展。很多學生在面對自己的數學學習問題的過程中，往往沒有具備一個良好的學習思維，這樣就會引導學生在課堂的學習過程中，并不能夠有一個合理探究的過程，所以教師在借助不同的教學知識內容的運用和分析，提高學生對于知識內容學習實踐意識的前提下，才能夠在課堂中優化學生的數學知識的學習水平。

參考文獻

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