信息技術背景下初中數學教與學方式轉變的反思與探索

溫藝

摘要：當前，以信息技術為基礎的教育教學方式在我國教育教學中得到了有效應用。特別是在初中數學教學中的應用，可以讓學習者以最容易接受的方式呈現他們所要學習的信息，從而進一步提高初中數學教學的有效性。基于此，對信息技術背景下初中數學教與學方式轉變進行研究，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;初中數學;教與學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

信息技術與學科教育的整合在某種程度上讓看到了新的改革途徑，因為信息技術的應用可以讓學生不必過于依賴教材，使教師通過課堂活動獲取數學知識，隨時隨地在網絡技術的支持下積累數學道理。

一、初中數學教學中應用信息技術的必要性

信息技術的發展和廣泛應用徹底改變了人們的生產和生活方式，當前信息技術已經應用到各行各業的生產作業中，也已經普及到家家戶戶的生活中。初中生從小就被信息技術包圍著，因此將信息技術引入初中數學教學中已成為大勢所趨，且兩者的融合更符合當代初中生的學習特點，也能滿足當代初中生對信息技術的要求。信息技術應用到初中數學教學中可以消除傳統數學教學的弊端，用多媒體課件代替黑板與粉筆，用視頻動畫代替教師枯燥的語言描述，這些改變有助于學生理解抽象的數學知識，更有助于學生對數學學科產生興趣。相比于傳統單一、枯燥的教學方式，借助信息技術展開的多元化教學方式更受到學生的歡迎，信息技術不僅可以應用在新課引入環節，還可以應用于知識探究與知識鞏固環節，甚至應用于學生評價環節，這對提升學生的數學學習積極性和培養學生的空間想象力等數學綜合素養起著很大作用，對實現互動式的高效教學有很大幫助。

二、信息技術背景下初中數學教與學方式轉變的措施

（一）合理應用信息技術，構建家校合作機制

初中數學知識具有一定的復雜性，部分學生在課堂學習中并不能對所有數學知識進行有效整合。在此基礎上，教師可以通過對信息技術的合理應用，構建家校合作機制。在這種教學模式的指導下，教師開展數學課后實踐活動，讓學生對重點數學知識進行整合，從而引導他們掌握更多解決問題的能力。此外，在這種新教學模式下，學生還可以學會合理運用數學知識對數學內容進行生活化的思考，合理利用信息技術優化數學實踐活動的流程，完善教學內容。例如，在對“折線統計圖”這部分內容進行教學的時候，為了讓學生對其中的知識進行更加全面的掌握，教師要先引導學生對一些基礎數據進行收集，如社區人口、學生業余愛好等，然后學生可以在家長的幫助下將收集的數據制作成折線統計圖，利用信息技術將其形成網絡折線統計圖，這些強化了學生的創新意識，提高了他們的動手能力。家長在對學生進行課后指導的過程中，可以積極引導學生應用信息技術解決數學活動中的問題，豐富數學實踐活動中的內容。學生如果遇到了難題，要及時幫助學生解決。

（二）利用電子錯題本，提高學生的復習能力

作業是中小學教學中的重要組成步驟，有著幫助學生鞏固知識、進一步提高學生能力的作用。但在過去的教學中，教師往往采取題海戰術的形式，作業的重復度較高。在現代，隨著新課改的推進，作業的減負提質成為了高效教學的重要要求。錯題本能有效提高學生作業重復練習的針對性，對于中小學減負提質有著重要的作用。而信息技術則為學生提供了電子錯題本這一形式，其能有效減輕學生構建錯題本的工作量，讓這一活動能夠更加順利地完成。故在初中數學教學中，教師需要充分利用電子錯題本，提高學生課后復習的能力。例如，在日常的教學中，教師可以讓學生構建三種形式的錯題本。其中，第一種形式為網絡學習空間的錯題收集，以這一方法完成的題目無需學生主動收集，以軟件自動收集的形式構建錯題本。第二種為搜題軟件中的收藏，即學生利用作業幫的拍照搜索以及收藏功能，將紙質作業上的題目記錄到搜題軟件中。第三種為傳統的錯題本構建方法，在題目無法搜索到的時候使用。

（三）構建混合式互動平臺，實現實時共享

教學互動是比較重要的教學因素，師生雙方的互動行為會直接影響學生的自主學習狀態，教師應該切實關注學生本身的自主學習行為，同時也要展現自身的主導作用，通過和諧的平等互動引導學生自主建構數學概念。對此，初中數學教師可以直接利用信息技術與學生實現混合互動，既要在課堂上組織面對面的交流活動，引導學生自主探索數學知識，也要通過豐富的線上輔導、合作共享活動進一步體現出以生為本的教育思想，更要利用信息技術的實時通信功能與學生個體合作，保證每一個學生都能實現自主學習。為了與學生真正實現平等對話，老師除了會在課堂上“解放”學生，讓學生自主探究數學知識之外，還會在課外與學生及時進行線上溝通，及時引導學生查漏補缺。就如在“平行線的性質”一課教學中，老師就在課堂上引導學生復習了關于直線平行、平行線的判定等已學知識，讓學生據此探索平行線的性質，并為此組織了小組合作學習活動。雖然大多數學生都能通過課堂學習及時生成數學新知，卻依然有部分學生存在知識疑問。于是，老師就與這些學生確定了課下輔導計劃，確定了網絡輔導時間。然后，老師會根據學生的個體需求有針對性地講解平行線的性質知識，引導學生再次回顧課堂學習過程，使其及時內化本課知識。

結束語

信息技術已成為生活、學習、工作必不可少的工具，教師借助信息技術手段開展數學教學，能夠為學生創設新的教學情境，探索新的教學模式，營造全新學習氛圍，對學生數學學習興趣的激發和創造性思維能力的培養是有利的。

參考文獻

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