提高初中學生英語寫作能力的有效策略研究

雷雨

摘要：在現行教育機構的課程設置下，英語的考試已經成為通往高等教育路上的必修課程。特別是初中升高中時期，許多學生都因為英語的不合格而與高中教育擦肩而過，所以需要重視初中生英語的教學，切實提高初中生的英語成績，讓更多學子可以在教育的路上找到適合自己的發展之路。在初中英語考試分數的設置中，寫作占比大，對于整體英文成績的高低影響很大，因此有必要優化和提高初中生英語寫作能力，為促進初中生英語的提升找到行之有效的方法。

關鍵字：初中生;英語寫作;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

我目前任教于一所農村初中，地處關中平原上的寶雞市眉縣最西邊鄉村，地處偏僻，交通設施不完善，難以與外界形成聯動和溝通，信息閉塞，發展落后。同時教學設備差，師資力量薄弱，學生普遍英文學習基礎薄弱、分數低、學習的積極性不足等問題，基于此，對于培養學生的英文寫作技巧，從而促進學生英文成績的提升非常重要。因為在現階段的英文考試中，寫作的分數占比大，所以應該抓住問題的關鍵，有針對性且高效的解決此類問題。

一、當前我校初中生英語寫作現狀

由于我校地處偏僻，教學設備不足，師資力量相對薄弱，所以教育的資源沒有被很好的覆蓋到位。同時，我校大多數學生觀念落后，“學而無用論”流傳于同學之間，導致了部分學生得過且過的混日子，學習積極性不高、學習態度差等問題，具體表現為屢教不改現象頻發，上課走神耍小差現象嚴重，課后作業不完成，中式英語寫作反復再現，范文的背誦難如登天，面對此現象，有必要探析有效性的策略，改變初中生的對英語學習的適應性問題，從而促進初中生英語課程的學習。

二、關于提升初中生英語寫作策略的探析

（一）改變觀念，提升自信，促進初中生對英語學習的主動性和能動性

我校學生覺得英語寫作難度大，很吃力，首要原因在于認知存在誤區，若是不改變這樣的學習思維和觀念，就很難在英語的學習中有所突破。事不避難者進，要切實的引導學生的寫作興趣，就要引導學生對英語寫作的態度，良好的態度是事情成功的一半。如何讓學生轉變學習觀念，提升自信，關鍵就在于刺激學生自我效能感的形成。開始的時候，可以讓學生進行簡單的填詞造句，適當的鼓勵和引導，以此激發學生學習的興趣，開始的寫作，要以最簡單的形式進行，適當的將寫作成績提高，以此來激發學生的自信心，通過一段時間的激勵和引導，會讓學生形成良好的自我效能感，這對于英語寫作來說是不可缺少的因素，只有自發性的、積極主動的學習，才能從根本上改變我校初中生英語寫作欠佳問題。

（二）適當的設置獎懲機制，以此來激發學生英語寫作的興趣

英語寫作的難度就在于英文單詞的記憶和英文語法的結構上。英文單詞的記憶，是需要學生的努力和刻苦來強化的，英語語法結構，是需要英語老師的慢慢點播與循循善誘的教導中內化形成的。語言發展的關鍵時期是兒童期，初中生已經形成了固定了漢語言思維習慣，所以寫作習慣的改變不是一蹴而就的事情，需要長期的引導，以此來提高初中生英語的寫作水平。若是長期的教學和引導形成了穩定的寫作水平，那么對英語學習成績的提升有著重要的作用。因此，在教學中，階段性的設置英語寫作成果的考核機制，適當的引入獎懲機制，以此來促進學生的學習積極性與主動性，從而提升我校學生的英文寫作水平。

（三）引進設備，視頻教學，創新課堂教學模式，互動式的展開英語寫作的教學

單向式的教學模式容易讓學生在學習中感到枯燥和乏味，因此有必要創新教學模式，探討教學多元化的教形式，激發學生學習興趣的形成。比如引入“媒體展示教學法”，通過多媒體的教學，讓學生感受英語的魅力，以此來激發寫作興趣。在媒體的演示教學中，可以插入英文視頻、英文電影、電視劇等片段，讓學習在具體的情節中感受學習英文的樂趣。同時組織學生形成英語寫作成長互助小組，擅長英語寫作的同學幫助寫作能力較弱的同學，一起成長，一起學習，共同將英語的寫作水平提高。同輩群體的相互促進和彼此的支持，對于處在青春期的青少年的成長至關重要，因此要引導學生建立友好互助性的同輩群體，形成學習的支持和情感的互助，為切實提高英語寫作水平找到行之有效的方法。

三、結束語

我校情況特殊，想要改變學生英文寫作的現狀，必須從長遠考慮，有針對性的提出解決此類現狀的措施。以上三點的措施是針對我校學生在英語寫作中存在問題的矯正防范，首先，改變觀念，提升自信，促進初中生對英語學習的主動性和能動性;其次，適當的設置獎懲機制，以此來激發學生英語寫作的興趣;最后，引進設備，視頻教學，創新課堂教學模式，互動式的展開英語寫作的教學。通過上述三項措施，理性的引導我校學生英語寫作意識的回歸，切實的提高英語學科的成績。如何更好的構建我校學生的英語寫作的長效化發展機制，這需要眾多老師和學生的共同參與和互動，從而形成有效的教學策略，讓學生在教學中能夠容易的接受，助力英語寫作教學質的飛躍。

參考文獻

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