小學生課后體育鍛煉的量化評價

何莉 廖明耀 劉星月

摘要：現階段在素質教育的核心要求之下，小學體育教學也受到了高度重視，為了全面提高小學體育教學的質量，必須要加強課后體育鍛煉的量化評價，采根據體育教學的理論基礎、教學目的、教學過程、教學方法等內容展開評價，將評價與實踐兩者相結合，相互補充、相互完善，促進評價與實踐綜合發展，強化學生的鍛煉意識和運動能力，提高小學體育鍛煉等功能性特點。

關鍵詞：小學生;體育鍛煉;量化評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

體育已經成為了小學教育階段的主要教學目標，加強體育教學能夠全面鍛煉學生體質，提高學生的綜合素養，現階段為促進小學體育教學達到實際的教學要求及教學目標，在教學過程中應采取量化評價。根據學生課后體育鍛煉的現狀、成果、方法及目的展開評價，促進量化評價與課后體育鍛煉的方法、實踐相結合，全面推動小學課后體育鍛煉發展應用，提高學生的鍛煉意識和個人體能。本文將對量化評價進行分析，探索小學生課后體育鍛煉的量化評價方法。

一、量化評價特點

（一）量化評價的理論特點

量化評價是實證主義方法論的直接產物，認為世界是有規則、可預知的存在，相應的規律和模式事物與事物之間存在著必然的因果邏輯關系，在小學生課后體育鍛煉的量化評價中，主要是利用各種數據信息，對學生的課后體育鍛煉效果進行推理。

（二）量化評價的目的特點

量化評價重視被評價對象的優化和改進，其核心特點在于把握評價的規定性，通過具體的數據統計運算和分析，展現出學生鍛煉方法、鍛煉過程以及和最后鍛煉結果的關系，使測試鍛煉目的和鍛煉過程的主要方法。

（三）量化評價的過程特點

小學體育課后鍛煉的量化評價主要是根據體育實施成果進行的，進行量化評價主要是為了關注課后鍛煉是否達到了相應的目標，然后使用標準化程序，用數學方法對評價結果的數學特征進行量化，用數學語言表達評價結果的狀態關系和過程，為之后的方法過程改革提供決策。

（四）量化評價的方法特點

量化評價目前主要是用調查統計等方式進行評價，評價的過程具有嚴密性、客觀性。在評價中必須要對常用的資料形式進行說明，加強成果與實施過程之間的聯系，使量化評價對實踐具有一定的支配作用。

（五）量化評價的主體特點

量化評價強調其精準性和有效性，量化評價的主體是由管理負責人指派評價者。評價者需要考慮到評價對象的行為以及特定環境，客觀的搜索與課后體育訓練的有關資料，最大限度測量和解釋課后體育鍛煉的實施及結果。

二、小學生課后體育鍛煉量化評價策略

（一）制定課后體育鍛煉量化評價方案

現階段根據素質教育的相關要求，需要促進全體學生全面發展，因此為保障學生可以達到良好的課后體育鍛煉目的，可以制定切實可行的鍛煉方案及評價制度。教師可充分征求學生的意見和建議，比如詢問學生最理想的課后體育鍛煉時間鍛煉方式以及鍛煉形式。充分發揚民主形式，按照班級實際情況制定課后體育鍛煉的方式方法、時間，要求學生按照相關規定完成課后體育鍛煉。

（二）進行課后體育鍛煉量化評價數據記錄

實施量化評價的目的是為了促進學生全面綜合發展，這一評價制度的實施明顯會增加教師的工作量和工作時間，而且教師也很難全面的了解學生的課后體育鍛煉實際情況，因此教師可以根據班級實際情況，運用班干部領導力和聚合力，選取課后體育鍛煉的組長、副組長，分別對班級內學生的課后體育鍛煉情況進行記錄，并根據實際分數宣布組長和副組長的任免情況。這樣一來既可以充分體現出課后體育鍛煉量化評價數據的公正性和真實性，又能夠營造競爭環境，全面激發其他學生的積極性。班干部需要對學生的課后體育鍛煉時間、鍛煉內容、鍛煉過程進行記錄，保障每一項數據的真實性和公開性。

（三）定期展開課后體育鍛煉量化評價

為了保障課后體育鍛煉量化評價的有效性和準確性，教師需要根據班干部的數據統計情況每周進行審核記錄，計算每一個學生的分數。根據學生的分數情況與學生展開交流，了解學生近期的課后體育鍛煉情況以及在鍛煉過程中遇到的問題，針對學生的實際問題給予學生一定幫助。還可以將分數統計情況進行公布，讓學生自行累積，累積到一定分數之后，可以給學生頒發相應的獎勵，激發學生的課后體育鍛煉積極性。建議每兩月根據課后體育量化評價的結果，召開家長會與家長進行溝通交流，鼓勵家長重視學生的課后體育鍛煉情況，全面促進學生養成良好的課后體育鍛煉習慣。

結束語

量化評價是為了給課后體育鍛煉提供執行標準和數據支持，教師應根據班級實際情況組織專人對學生的體育鍛煉情況展開調查統計，詳細記錄每一個學生的課后體育鍛煉情況，并對其進行評分。根據量化評價的結果，判斷課后體育鍛煉項目的實施成果和過程，在此基礎上不斷完善，制定更加符合當下小學生課后體育鍛煉的方式和方法，全面促進學生養成良好的體育鍛煉習慣，讓學生可以獲得健康的體質，提高學生的個人成長質量。

參考資料

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