小學低年級學生數學讀題能力的培養策略(1)

楊楨柯

摘要：習慣有多種，包括生活習慣、學習習慣等，學習習慣又包含了多個方面，如主動預習的習慣、專心聽講的習慣、認真讀題的習慣、及時完成作業的習慣等。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性，提高自主學習能力，提升學習效率;良好的學習習慣有利于形成穩定的學習規律，讓學生終身受益。基于此，以下對小學低年級學生數學讀題能力的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學低年級學生;數學讀題能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在低年級數學教學中，經常出現這樣的現象：學生遇到文字較多的題目時，往往不能正確地理解題意，但當教師厘清題意后，學生便能夠順利地解答問題。造成這樣的現象有幾個原因：低年級學生識字量有限，的確看不懂題目;學生沒有養成讀題的習慣，對題目意思一知半解就盲目答題;學生沒有掌握讀題的方法，不會正確地讀題。

一、授予讀題方法

要想培養學生良好的數學讀題習慣，教師要幫助學生習得正確的讀題方法，提高學生的讀題能力。小學低年級學生由于剛剛接觸數學不久，他們對數學讀題的要求和方法不夠了解，因此在讀題時發生各種問題屬于正常現象。教師是學生學習道路上的引路人，應當充分發揮自身的引領與指導作用，教會學生正確讀題，使他們掌握讀題的技巧，養成獨立讀題的能力。筆者在小學低年級數學教學中，摸索出“指讀法”“圖畫助讀法”“四到讀題法”等讀題方法。“指讀法”是讓學生在讀題時用手指或者筆尖指著題目，一字一句地讀，讀一個字就把手指或筆尖向后移動一次，逐字逐句逐行地讀下去。該方法適用于讀題教學的初級階段，可以引導學生有序讀題，避免讀題漏字現象的發生。“圈畫助讀法”即讀畫結合，學生在讀題時可以圈圈畫畫，用筆標注，畫出關鍵字詞或易錯字詞，圈畫可以促進學生理解，幫助學生讀懂題目。“四到讀題法”要求學生在讀題時做到“四到”，即“眼到、手到、嘴到、心到”，學生讀題時要看仔細、讀出聲、畫重點、想題意。“四到讀題法”是一種讀題綜合練習法，把看、讀、畫、想有機融為一體，是提高學生讀題能力的有效策略，也是培養學生良好讀題習慣的重要方法。

二、圈出題目中的重點詞語信息

在數學題目中，出題人會將重點信息或者必要條件清晰或不清晰地展示出來，而在小學低年級階段，數學信息大多明晰，想要完成數學習題，題干中的已知條件都非常明顯，在此階段，教師和家長只要能幫助學生建立良好的讀題習慣，在進入中高年級段時才能有所突破和提高。例如，在讀題過程中要求學生用鉛筆圈出題目中的重點已知條件，而這些重點已知條件必須是解決這道題目的必要信息，教師在課堂上可以要求學生按照自己的要求圈出重點和必要條件，學生在做題過程中遇到疑難點時可以反過來去重點關注這些已經圈出來的基礎條件，這樣的方式也可以大幅度提高學生的解題速度和解題能力，減少出錯率。

三、豐富課堂實踐環節，構建創新教學

為了提高學生的讀圖能力，傳統的課堂教學缺乏學生實踐的環節。教師可以通過多感官刺激學生的興趣訓練學生運用多感官學習的能力。例如，教師在講授“數一數”一課時可以展示一張圖片，在引起學生的興趣后，讓學生拿出鉛筆、橡皮和尺子，數一數，教師可以索要不同種類的文具，也可以索要圖片中的文具數量。另外，教師還可以介紹一些游戲讓學生參與。例如，讓教師隨機講話，要求學生根據數字正確分組。學生只有通過參與才能激發學習興趣，才能更好地理解圖片中的有效信息。教師應充分利用圖片中的信息，將課堂實踐與圖片識別過程相結合，實現學生閱讀圖片能力的提高。

四、讓學生說出題目的含義

其實小學低年級學生讀題能力差的問題除文中所提到的兩點之外，家庭教育也是重要的因素。在家庭教育中，家長可以協助學生改善讀題能力，利用費曼學習法來提高學生的讀題能力，簡言之，就是讓學生在讀題之后，將這個題目的要求和解題的目的重新用自己的話復述給家長聽，如果學生在復述過程中產生了問題，家長可以讓學生再次讀題，并重新復述，以此方式來提高學生讀題時的專注度和理解力，不過費曼學習法對于小學低年級學生而言難以堅持，需要家長的配合和長期的監督，通過長時間的訓練來提高學生的讀題能力。另外，在完成題目之后，學生還應該養成自我檢查的習慣，在檢查過程中也要對題目進行再次閱讀，并對自己的解題思路進行甄別，檢查自己的解題思路和計算結果是否與題目中所要求的目標一致。

五、養成標的習慣

學生讀題的過程中需要找到已知條件間的連接點，即弄清楚已知條件的數量關系，學生對關鍵字的理解會影響甚至決定學生對整個問題的理解和解答效率。標出關鍵字是行之有效的讀題方法。對于低年級學生而言，常見的關鍵字有大、小、多、少、長、短等，如果教師能夠引導學生標出題目中的關鍵字并對其著重理解，便能有效促進學生對題目的理解。需要指出的是，盡管學生理解關鍵字是重要的，但教師要避免學生養成看到某個關鍵字就采用某方法解題的習慣，而要引導學生全面理解問題本質，不能僅憑借關鍵字就列式計算。

結束語

如果小學生有較好的讀圖能力，就能有效地把握主題條件，提高運用數學知識解決實際問題的能力。傳統閱讀能力的培養很難兼顧教學過程中學生的興趣點和知識點，因此教師需要設計課堂情境，將學生閱讀圖片能力的培養與課程內容有效地結合。教師可以通過要求學生描述圖片信息檢驗其閱讀圖片的能力，不僅可以培養學生嚴謹的邏輯思維能力和流利的語言表達能力，而且可以促進學生靈活運用所學知識解決實際問題。

參考文獻

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