互動式教學法在高中數學課堂中的應用

和瑞中

摘要：根據新章程所認識到，以當前課堂為背景，學生應當為教育的主題，教師作為學生的輔助。教育不再是單向輸入，被動學習。主要圍繞互動教學，可以大幅度提高課堂教學質量，教師在與學生互動時可以實時了解到對知識的吸收以及學習情況。從而在今后教學中教師可以有針對性地調整好教學方針。師生之間的合作、溝通、交流，對學生的學業以及教師的教學起到共贏的場面。

關鍵詞：高中數學;教學互動;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中階段的數學是極具邏輯性的，同時也是現目前學生最為棘手的學科。而高中數學互動教學是教育改革的創新，同時對促進師生之間的交流也起到了極大的作用。在互動教學過程中，教師向學生教授課程知識，對學生所提出的疑難問題以及不易理解的地方加以細致講述，學生對教師所講述的知識進行吸收，及時向教師反饋學習情況，從而掌握好學習進度。

一、鼓勵師生交流，提高效率

交流是基于雙方互相尊重理解的基礎上。師生之間展開互動交流，從而對學習進度有了精準的掌握，實時了解學生對知識的汲取進度，進而適當調整教學方案，減慢教學進度進行細致講解。如教師在進行概率這一知識的教學中，在課前預設提前營造氛圍，使學生在課堂上保持活躍的良好狀態，盡可能將和諧的教學氛圍并將其作為高中數學互動教學的基礎.教師要增強親和力，來鼓勵學生舉例生活中的概率事件在課堂上進行講述，例如：彩票時間、套圈、摸紅白球等。教師利用紅白球來向學生解密其概率特點，并將章節知識點融入其中。提高課堂效率，加深學生對知識點的印象以及理解。教師要重視學生對知識點的理解以及評價，適當與學生進行討論，發表雙方觀點。教師在進行數學教學過程中注意結合題目案例進行問題分析，并且對解題步驟的關鍵點深入講解，并整理學生的學習思路，使學生能夠熟練掌握數學的解題技巧。教師通過設計概率問題，積極主動引導學生進行問題思考，從而激發學生對概率的思考能力，教師對學生不理解的地方有針對性地備注其問題反饋，進一步加深了學生對概率結構概念的理解，為學生后續繼續學習概率做鋪墊。

二、創新教學模式，激發興趣

在教師教授高中數學時，應該針對大部分學生對知識的接收能力還比較弱這一缺點，適當將實際例子融入其中，結合教案提出相關的簡易問題，便于學生進行思考回答理解，并培養學生自主學習的能力，課堂教學始終以學生為主。如在充分條件與必要條件這一知識中，教師在授課前，搜集與之相關的實際案例，將其與教案知識進行結合，為下一步創造便利的教學條件，在課堂中向學生講述事案的因果以及條件的成立與否，一個事物的成立的充要條件時什么？誰是誰的必要條件？等與之相關的問題，刺激學生的好奇心進行舉一反三，鼓勵學生積極進行回答，刺激學生的好奇心進行舉一反三，教師在學生回答過程中，對答案進行補充并糾正，巧妙導入正題，將案例重現，比對充分條件和必要條件的存在要求，進行設立推導并切入觀察，從而激發學生主動學習探索，使學生對新知識的感知意識得到培養。始終堅持基于實際生活教學，教師在教學過程中有意識地逐漸提高教學水平，進行多樣教學模式，積極創建設立簡易直觀的教學情境，鼓勵師生之間互動教學。

3 提倡互動互助，提高質量

小組互動互助學習模式已大規模實行于各課堂中。學生在高中階段的學習已不再是教師能夠推動督促。特別是高中數學這一門特殊學科，是需要學生主動思考探索，適當跟隨教師的思考方向，解題思路進行學習。針對學習解題多樣性，教師在班級內估計征集學習志愿類似的學生進行組合，互相督促學習。俗話說，一個人在學習，就會影響一群人去學習。教師在實施這一舉措時要將時間把握清楚，小組之間進行討論的時候要合理運用科學方法，平衡小組互動互助時間和教師授課的時間，把握中間度，保證小組之間的學習質量。與此同時，教師要在一旁協助小組對知識點進行討論，引導學生正確的學習思路，最后進行好教學輔助工作。如空間點、直線、平面之間的位置關系這一知識中，教師像每個小組布置任務，由小組之間進行分工合作，對三個知識點的位置關系進行分析測量比對，教師在一旁進行觀察引導。在此過程中，會大幅度提高學生之間的互動，以及對知識點的理解。提倡互動互助，在彼此之間講題過程中，能夠將學生的數學基礎進行鞏固，提高學生的歸納能力。

綜上所述，在當下互動教學已成為課堂教學的一大教學方式，教師扮演積極主動地引導角色，引導學生主動學習，從而提高學習水平雙方對知識得到獲取。在此過程中，教師要對班級學生進行全面了解，通過不經意間的細致交流，記錄學生的學習習慣以及學習進度。在課堂上與學生積極互動，同時并不斷調整自身教學方式，提高教學水平，從而大幅度提高課堂教學效率。

參考文獻

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