淺談智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

吳鳳蓉

摘要：智慧的管理策略原本是現(xiàn)代企業(yè)的管理理念。基于實(shí)際情況，提倡切實(shí)解決企業(yè)存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)員工積極性，為員工提供自由創(chuàng)造的平臺(tái)。在幼兒園教育管理中，廣泛引入知識(shí)管理戰(zhàn)略，根據(jù)校園及幼兒的實(shí)際情況，制定先進(jìn)的教育理念、成熟的教育模式，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)和生活積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的思想道德品質(zhì)可以促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧管理;幼兒園教育管理;運(yùn)用;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)在，幼兒園教育是青少年教育的重要組成部分。但是，在很多幼兒園里，對(duì)于幼兒的實(shí)際特征是無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)的。教師深入挖掘智慧管理策略的內(nèi)涵，有效促進(jìn)幼兒園教育管理質(zhì)量的提高。下面就具體的智慧管理策略進(jìn)行說(shuō)明。

一、加強(qiáng)教師與幼兒的相互作用

由于幼兒還在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，心理不太成熟，缺乏良好的自我控制能力。因此，在教室的學(xué)習(xí)和校園生活中，容易違反相關(guān)的規(guī)則和規(guī)章制度。教師在教育過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行粗暴的批評(píng)，使幼兒和教師之間的隔閡加深，無(wú)法營(yíng)造良好的校園氛圍。因此，教師要加強(qiáng)教師和幼兒的對(duì)話，給幼兒表達(dá)自己的感受和困難的機(jī)會(huì)，耐心指導(dǎo)幼兒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

與此相對(duì)，教師可以從課堂教學(xué)和日常生活兩方面開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。首先，在上課的時(shí)候，老師可以和幼兒對(duì)話。例如，在教簡(jiǎn)單計(jì)算知識(shí)的時(shí)候，教師可以和幼兒交流。“大家現(xiàn)在可以自己買東西嗎？自己買的東西要多少錢？”其次，在日常生活中，教師可以和幼兒進(jìn)行廣泛的互動(dòng)。例如，幼兒自由活動(dòng)的時(shí)候，教師可以參加幼兒的游戲，和幼兒一起踢毽子，踢沙袋，讓幼兒體會(huì)老師的親切。另外，教師可以教幼兒一定的生活技能。例如，讓幼兒洗衣服，讓幼兒打掃家庭。在這些過(guò)程中，教師還可以讓幼兒及時(shí)表達(dá)自己的感受和存在的困難。例如，有些幼兒向老師訴說(shuō)自己和父母之間存在的矛盾。幾個(gè)幼兒教老師關(guān)于童話的知識(shí)。老師對(duì)幼兒耐心解答，與幼兒建立良好的朋友關(guān)系。通過(guò)這種教師和幼兒的交流，幼兒可以對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任，積極聽(tīng)取教師的教導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的幼兒園教育氛圍。

二、實(shí)行自主管理

在現(xiàn)代社會(huì)，由于物質(zhì)條件非常豐富，幼兒在成長(zhǎng)之初受到父母的過(guò)度照顧，缺乏充分的責(zé)任意識(shí)。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)班級(jí)日常事務(wù)自主管理，讓幼兒依次擔(dān)任班長(zhǎng)、組長(zhǎng)等職務(wù)，從而對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，訓(xùn)練無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)從而提高班里的凝聚力。

對(duì)此，教師可以全面考察幼兒的心理狀況，制定恰當(dāng)?shù)淖灾鞴芾砟Ｊ健＠纾孕愿窕顫姟⒂赂业挠變簽榘嚅L(zhǎng)，可以鍛煉這些幼兒的管理能力。同時(shí)，班里的成員也要分成不同的小組，在小組內(nèi)設(shè)置團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)和生活中的各方面事務(wù)。另外，教師也可以鼓勵(lì)幼兒，但是班級(jí)干部的選舉運(yùn)動(dòng)可以讓孤獨(dú)膽小的幼兒大膽表現(xiàn)自我，嘗試班級(jí)管理，培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的品質(zhì)。另外，教師還可以在各個(gè)小組之間開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。例如，舉行文藝比賽。通過(guò)讓各小組的幼兒進(jìn)行一定的節(jié)目練習(xí)和表演，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)對(duì)團(tuán)體的重要性，提高幼兒的服務(wù)意識(shí)。另外，教師可以在幼兒之間廣泛交流，交談學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，尋求解決辦法。在這種自主管理模式下，幼兒可以逐步發(fā)揮自己的主動(dòng)性，承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活任務(wù)，形成較強(qiáng)的樂(lè)觀品質(zhì)，提高幼兒園教育管理質(zhì)量。

三、培養(yǎng)個(gè)性

每個(gè)幼兒的性格、特長(zhǎng)和興趣都不一樣。在過(guò)去的教育中，教師一般采用一刀兩斷的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)千篇一律的知識(shí)，表現(xiàn)千篇一律的思想，不能有效地培育幼兒的特性，很難有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，老師可以深入考察不同幼兒的發(fā)展?jié)摿Γ贫ㄓ變旱膫€(gè)性發(fā)展方案，促進(jìn)幼兒的獨(dú)特成長(zhǎng)。

對(duì)此，教師首先可以對(duì)幼兒群體的特征進(jìn)行深入的考察。例如，一些幼兒喜歡繪畫(huà)，懂得有良好的繪畫(huà)才能。一些幼兒喜歡音樂(lè)，有良好的唱歌才能。孩子們喜歡運(yùn)動(dòng)，擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑和跳遠(yuǎn)。之后，老師根據(jù)幼兒的興趣和特長(zhǎng)，把幼兒分成各個(gè)小組，給各個(gè)小組的幼兒提供各自的學(xué)習(xí)資源，還幫助幼兒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的幼兒，教師可以一邊讓他們讀美術(shù)相關(guān)的書(shū)，一邊了解豐富的美術(shù)文化和美術(shù)的創(chuàng)作方法。另一方面，可以讓美術(shù)老師學(xué)習(xí)專業(yè)的繪畫(huà)技能。另外，例如，對(duì)于喜歡體育的幼兒，老師會(huì)提供乒乓球、足球、籃球等運(yùn)動(dòng)器材。而且，孩子總是看著運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)孩子參加運(yùn)動(dòng)。之后，老師可以讓幼兒根據(jù)自己的日常生活習(xí)慣制定發(fā)展方案。例如，對(duì)于喜歡唱歌的幼兒，每天花一個(gè)小時(shí)讀音樂(lè)書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，練習(xí)唱歌。通過(guò)這些方案的實(shí)施，教師深入挖掘幼兒的潛力，最大限度地激發(fā)幼兒的特性，讓幼兒探索自己的發(fā)展方向，激發(fā)幼兒不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造的品質(zhì)。

四、結(jié)論

綜上所述，智慧管理策略活用到幼兒園的教育管理中。有效改善幼兒園的教育理念和教育模式。在智慧管理策略的具體實(shí)施過(guò)程中，教師首先可以增強(qiáng)與幼兒交流的頻率，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)和生活氛圍。其次，可以鼓勵(lì)幼兒自主管理，提升幼兒的學(xué)習(xí)和生活主動(dòng)性。對(duì)于幼兒今后的教育有很大幫助作用。

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