中職數學教學中體驗式教學法的運用探析

倪家霖

摘要：對于中職教育本身來說，它更重視實踐教育，在中職數學教育中也應如此。為了提高中職學生的數學學習能力，為了更好地學習數學，中職數學必須重視使用體驗式教育法。只有這樣，學生才能真正地學習數學，進而自己體驗數學。本文闡述了在中職數學教育中運用體驗式教育法的幾個方法，希望對于廣大中職教師有一定的參考價值。

關鍵詞：中職數學;體驗式教學;運用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

從中職數學教學整體的情況來看是不太樂觀的。大多數中職學生討厭數學這門學科，覺得數學沒意思。所以上課的時候集中力很弱，自我控制能力也很弱。但是，對于中職的學生來說，思維活躍，表現欲強，有很高的參與意識。這時，運用體驗式教學法，使學生在學習數學過程中能有真實情境體驗，從而激發對數學學習的熱情和興趣，提升其數學成績。

一、重視實踐探究，關心學生的切身體驗。

學生的數學學習不是被動輸入知識的過程，而是要主動通過實踐來學習。也就是說，在數學的學習中，需要強化教師和學生的交流，幫助數學的學習。體驗式教學特別關注學生的數學實踐，關心學生親身體驗學習數學、學習數學的樂趣，可以提高他們的創新思維和創新意識。另外，還可以培養學生解決實際問題的能力。

例如，在教學“平面的基本性質”的相關內容時，教師可以準備透明的塑料板、鉛筆、禮品紙盒、圖釘、包裝袋等教具。在運用體驗式教學法的過程中，教師可以將班級學生4人為一小組進行分組，然后為每個組發放以上材料。在此之后，提出活動要求。（1）將圖釘和鉛筆進行組合，盡可能保持透明的塑料板不接觸桌面，通過小組合作的方式，觀察哪個小組可以最先想出方法。（2）思考兩種及以上的方式通過包裝袋將禮品紙盒固定。在實驗完成之后，教師就根據實驗內容為學生講解新知識。通過這樣的實驗活動，可以增加學生對新的數學知識的興趣，使新的數學知識更加簡單易懂地呈現出來，進而幫助學生學好數學，提升其數學成績。

二、創設豐富的教學情境，提升學生的數學學習興趣

關于數學本身，不是書本上面的死知識，而是和我們的生活密切相關。因此，數學知識都與我們的生活息息相關。中職數學教師應該在課堂上充分分析具體的教育內容，設定相應的教育情境，進而提高學生的學習熱情，使其掌握數學知識。與傳統的教學方式相比，豐富的教學情境更形象生動，有助于激發學生的學習熱情，提高數學學習的積極性。同時通過情境教育的方式，還可以鼓勵學生參加其中，提升中職學生數學教室的參與度，進而使其在體驗過程中體驗數學、掌握數學、提升數學的學習能力。

例如，在教學“概率初步”的相關內容時，有一道例題“連續拋擲三枚質地均勻的硬幣，求恰有兩枚正面向上的概率”，在講解這一例題的過程中，教師可以事先準備一定數量的硬幣，將硬幣分發給每一個小組，讓每個小組的學生在拋擲硬幣的過程中感受這道數學題，通過這樣的方式，可以讓學生更好地學習相關知識，加深對這一知識的印象，進而學好數學。再比如，在教學“等差數列”的相關內容時，教師可以以鐘表作為教學工具進行教學。時鐘在轉動的過程中，它的分針、秒針和時針每次都以同樣的頻率轉動，都轉動了同樣的距離，這就構成了一個等差數列。學生通過在課堂上觀察時鐘，可以更加清晰地理解相關知識，基于時鐘學好等差數列，熟練地掌握等差數列的相關知識。

三、多媒體教學與體驗式教學相結合

無論是在小學教育，還是在初高中教育中，多媒體教學方式已經實現了普及。而為了使體驗式教學達到更好的教學效果，將其與多媒體教學方式相融合是必要的，這樣可以達到事半功倍的效果。在教學之前，教師應該對教學的內容進行充分的分析，思考多媒體教學與體驗式教學相結合的方案，并將其運用在數學課堂教學中，進而提升學生的數學學習興趣，幫助學生學好數學。

例如，在講解《直線與平面平行應用》這一內容時，對于直線與平面平行很多學生都難以把握，所以在教學過程中，教師就可以引入多媒體教學，利用多媒體來呈現直線與平面平行的實例，將直線與平面平行直觀呈現在學生的面前，這樣就能夠非常形象地展示直線與平面平行的特點，讓學生清楚地知道直線與平面平行的應用方式。總之，在數學教學中遇到一些比較抽象的數學內容，教師就可以采用多媒體來動態展示，幫助學生突破重點和難點。

四、結論

總而言之，隨著新課改的推行，進而對教師的要求也變高了，中職教育也隨之進行了改變。教師不僅僅是簡單地教學，還要提高教育能力，讓學生輕松易懂地學習知識，提高學生的學習能力，中職數學課更是如此。為了提高中職數學教育的質量和效率，培養更優秀的中職學生，那么使用體驗式教育法是一種有效手段。

參考文獻

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