《創意思維學》教學實驗設計研究

摘要：本文由三個實驗模塊若干個實驗項目組成，每個模塊都是基于學生的思維技巧和思維習慣設計出發散、逆向、聚合的實驗項目，這些項目從易到難，遵循思維創新的規律，可以快速提升學生的思維創新能力。

關鍵詞：創意思維學;教學實驗;設計

創意思維學課程是廣告學項下的一門基礎學科，旨在通過具體實驗抓住思維創新的規律，其核心是通過三個模塊，每個模塊下若干個環節提升學生的創新思維能力。

創造性思維技巧生成的實驗方法按思維技巧方式分為三類：發散、逆向、聚合。它們分別是：

第一模塊：發散思維技巧的實驗（思維導圖實驗、頭腦風暴法、卡片式實驗法）

實驗一

思維導圖實驗法：

實驗要求：以個人為單位，獨立完成。

實驗目的：培養發散思維

實驗方法：用文字、圖形和色彩進行視覺呈現

實驗工具：紙、筆

實驗步驟：

一、確定一個主題或中心概念

二、找出10個關于該主題的詮釋，并將每一個詮釋進行盡可能多的延展。

三、精選出4個詮釋，以之為藍本演繹成四幅創意圖形，用創意圖形講故事。

實驗二

頭腦風暴法：

實驗要求：全班分為若干組，每組6人。

實驗目的：培養發散思維

實驗方法：小組成員集思廣義，無限制聯想，匯總結論，產生最佳創意。

實驗工具：無

實驗步驟：

一、確定主題、產品或服務

二、無限制討論

三、匯總結論，產生創意

實驗三

卡片式實驗法：

實驗要求：全班分為若干組，每組6人。

實驗目的：培養發散思維

實驗方法：根據隨機生成的詞匯進行聯想并生成創意

實驗工具：紙、筆

實驗步驟：

一、6人一組，每人寫一個名詞

二、組內輪換，第二人根據前一人所寫名詞寫出第二個名詞，依次進行6輪，待轉換完成每人各寫出6個名詞，共計36個名詞。

三、將36個名詞寫在黑板上，6人依次選一組進行創意聯想。

第二模塊：逆向思維技巧的實驗（缺陷法、金魚法）

實驗一

缺陷實驗法：

實驗說明：通過產品的缺陷逆向推導，找出解決辦法。

實驗要求：分成若干小組，每小組4名成員，一名負責記錄，三名提出解決辦法。

實驗目的：培養逆向思維

實驗方法：運用思維導圖推導

實驗工具：思維導圖、紙、筆

實驗步驟：

一、確定一個主題（產品或服務），并在主題卡上標明該產品或服務。

二、找出該產品或服務的四點缺陷，并寫在缺陷卡上。

三、根據每個缺陷進行逆向提議，小組成員共同想出4個解決辦法，最終以思維導圖的形式呈現。

實驗二

金魚法：

實驗說明：

金魚法是將一個異想天開的想法分為兩個部分：現實部分和非現實部分（幻想）部分。接下來把非現實再分為兩部分：現實部分和非現實部分，以此向下不斷劃分，直到非現實部分變成可實現為止。（如讓毛毯飛起來）

實驗要求：以個人為單位，獨立完成。

實驗目的：培養逆向思維

實驗方法：分解圖表式

實驗工具：紙、筆

實驗步驟：

一、確定一個異想天開的主題

二、將一個異想天開的想法分為兩個部分：現實部分和非現實部分（幻想）部分。

三、再把上述得到的非現實部分再分為兩部分：現實部分和非現實部分。

四、依次向下不斷劃分，直到非現實部分變成可實現為止。

第三模塊：聚合思維技巧的實驗（隨機詞實驗法、26字母拼詞游戲實驗法、魚骨圖形法、猜迷法、組合法）。

實驗一

隨機詞實驗法：

實驗說明：為改進一個產品或服務

實驗要求：以個人為單位，獨立完成。

實驗目的：培養聚合思維

實驗方法：根據一隨機詞列出其所有特點（優點），找出原產品或服務與其特點的關聯。

實驗工具：無

實驗步驟：

一、找出一個隨機詞

二、列出其所有特點

三、找出原產品或服務與其特點（優點）的關聯

四、進而提出改善原產品或服務的創意

實驗二

26字母拼音游戲實驗法：

實驗說明：

學生按學號在限定時間（5秒）內按字母順序以“a”開始，分別拼出一個名詞，直到“z”，如a-阿姨，b-部長，如c不是該類名詞，則需要為這個關系作合理解釋，直至最后成為某個主題（如“今天停電”）的起因或結果。

實驗目的：培養聚合思維

實驗方法：順序拼詞，解釋關系，形成創意。

實驗工具：計時器

實驗步驟：

一、按學號按字母順序依次拼出一個名詞

二、如所拼名詞不屬于該類，則需要為這個關系作合理解釋，直至最后成為某個主題（如“今天停電”）的起因或結果。

實驗三

魚骨法：

實驗說明：

這是一種由日本管理大師石川馨先生創建的，是一種發現問題“根本原因”的方法。也稱因果圖。魚骨圖分析法把問題及原因采用類似魚骨的圖樣串聯起來。魚頭是問題點，魚骨則是原因，魚骨可以向下不斷分為大魚骨、小魚骨和細魚骨。

實驗要求：以個人為單位，獨立完成。

實驗目的：培訓聚合思維

實驗方法：用魚骨圖樣分析問題的根本原因

實驗工具：紙、筆

實驗步驟：

一、把問題及原因采用類似魚骨的圖樣串聯起來。魚頭是問題點，魚骨則是原因。

二、魚骨可以向下不斷分為大魚骨、小魚骨和細魚骨直至找出根本原因。

實驗四

猜迷法：

實驗說明：

“莊家“預設迷底（產品或服務），”玩家“通過20次的提問不斷縮小范圍。”莊家“可以有一次撒謊權利，若20次內”玩家“猜不中游戲結束。

實驗要求：以個人為單位，輪流完成。

實驗目的：培訓聚合思維

實驗方法：提問式

實驗工具：紙、筆

實驗步驟：

一、“莊家“預設迷底

二、“玩家“按順序提問共計20次，提問過的“玩家“將把”莊家“的回答用綠色標簽記在Tag上并粘在Answer Sheet上最小的號碼處。

三、“玩家“如沒猜對，就在藍色Tag上寫上錯誤答案，此人游戲結束。

四、當“玩家“猜對答案，”莊家“即把答案寫在中心，游戲結束。

實驗五

組合法：

實驗說明：

所有的創意都是舊元素按照一定的聯系進行新的組合，通過發現事物間的內在聯系產生新的創意。

實驗要求：以個人為單位，輪流完成。

實驗目的：培訓聚合思維

實驗方法：組合詞匯進行聯想

實驗工具：紙、筆

實驗步驟：

一、在01-06不同顏色的卡片上分別寫下相應的內容

二、用六張卡片組成六角形，并關注中央的六角形。

三、試著組合這六個元素，如果有讓你感到奇怪的元素，可以把卡片旋轉一下。

四、根據這六個元素，想一款產品或服務。

以上通過三個模塊項下若干個實驗環節的設計，可以較為科學和全面的從各個側面補缺學生思維的短板，改變舊有的思維模式，為廣告學其他學科的創新學習打下較為牢固的基礎。

作者簡介：

侯舸（1964.11），男，漢族，吉林長春人，長春理工大學，文學學士，副教授，從事傳播學、廣告學研究。