提升中小學信息技術核心素養教學實踐探討

張志強

摘要：在新的課程改革中，中小學信息技術教學的要求是加強學生的核心素養。教師要關注學生的素質，關注學生的信息技術文化;因此，教師要加強教師的文化知識，培養學生的自主學習意識，從教學內容、教學方法、教學評價、教學實踐等方面入手，提高中小學信息技術的基本素養。

關鍵詞：中小學信息技術;核心素養

前言：

“核心素養”主要是指學生應具備的基本素質和基本能力，以滿足終身發展和社會發展的需要。學生在這一階段所接受的教育，是為了促進兒童自身的成長和發展，提高自身素質。中小學生在學習知識、獲得相應能力、豐富情感、矯正態度等方面都有利于中小學生的發展。在自主發展、合作參與和創新實踐方面，核心素養是關鍵。要提高學生核心素養，更要注重學生的信息意識、信息技能、信息理論和社會責任。

一、中小學信息技術教學的現狀

（一）缺乏對信息技術的正確認識

目前我國已進入信息技術時代，掌握一些信息技術也是十分必要的。那些不懂信息技術的人會被社會淘汰。學生還處在初步認識知識系統的階段。大部分學生不太懂信息技術，一些學生只能從自己的兄弟姐妹那里學習有關的信息，他們的計算機使用局限于玩游戲，無論是充滿興趣的信息技術課程，但這只是娛樂的一面，他們上課只是為了做自己想做的事情，而老師已經在課堂上完成了課程，導致學生對某些技術的完全不了解。

（二）教師對信息技術教學不夠重視

老師們集中精力讓學生學習核心學科。作為一門學科，信息技術往往被主流學科所取代。另外，由于學生對信息技術知識的傳授不夠深入，導致教師放棄了信息技術教學。有些教師在信息技術教學中，從計算機房管理員到一人位子太多，不能集中精力進行教學。資訊科技課程，老師只允許學生獨立完成作業。有些學生可能會感到學習壓力，對資訊科技不感興趣，這會促使老師激發學生的興趣。

（三）信息技術設備不夠全面

有些教師沒有足夠的專業知識老師信息技術，學校在信息技術方面的投入不足，導致學生無法提供完整的信息技術教學。資訊科技課程與其他課程有很大不同，因為它們必須在運作過程中加以解釋。學校因此不得不增加軟硬件的數量。如今，很多學生使用的計算機都比較陳舊和慢，這樣，學生對信息技術的熱情就會大大降低。伴隨著信息技術的飛速發展，教材模塊的不斷更新和教學內容的調整，要求教師要不斷更新教學知識，豐富操作實踐。

二、多渠道提升信息技術的核心素養

（一）提升學生信息意識

情報意識是指個體對信息的敏感程度和判斷信息價值的能力。具有較強的信息意識，能主動、自覺地尋找合適的獲取和處理信息的方式，分析信息的預期效果，為問題的解決提供參考;是否能深刻感受到信息的變化，獲取相關信息，并采取有效的策略，對信息來源的可靠性、內容的準確性、方向的目的作出合理的判斷，分析信息的預期效果，為解決問題提供參考;在合作解決問題時，他們可以與團隊成員共享信息，以便最大限度地利用這些信息。為此，學校必須加大對信息技術教育的投入，確保機房設備接入互聯網。課堂上供學生使用的計算機數量必須是一人操作。學院還可開設校本課程，并購買部分最新資訊科技雜志或報紙，供教師參考，讓同學了解資訊科技的最新發展，鼓勵同學參加校內及區級資訊科技競賽，展示風采，提升自我。

例如《畫圖》模塊中第11課的“填色”教學中，先給學生一個基本的解釋，讓學生了解窗口的組成及各部分的名稱，然后通過自主探究學習，體驗工具包的簡單應用，再用例子描述「畫圖」的樂趣。老師可以在復習畫“正方形和圓形”的基礎上畫出幾何形狀的房子，并給房子上色。學生對新奇的東西很感興趣。所以，對這類真實感圖像的研究很有興趣。這樣老師就可以讓學生自由發揮，再讓自己填色。給學生自由發揮的空間，是提高學生基本素養的重要途徑。

（二）加強與生活實際的聯系

比如教師在進行“初識WPS 文字”教學時，由于學生總是第一次接觸“WPS”軟件，很難理解WPS文本的實際意義及其在學習和日常生活中的意義，因此，教師在教學時可以制作精美的海報或小卡片，讓學生感受到“WPS文字”的魅力。教師逐一分解了制作功能，并簡要介紹了制作過程中的要點，如每個菜單的插入、編輯、組成和功能，為以后的教學鋪平了道路。由于中小學生的接受能力有限，教師不應過于倉促，一次性向學生傳授所有知識，而應循序漸進地講解。在教學過程中，通過循序漸進的輔導老師，學生對信息技術有了更深的認識和掌握，逐步獲取、收集、處理、存儲和傳播信息，從而提高了學生的信息文化水平，提高了信息技術應用能力，使學生適應社會發展的需要，提高學生的基本信息技術素養。

（三）培養學生數字化學習與創新的意識

數字學習和創新能力是指對每個人進行學習過程和學習資源的有效管理，并通過評估和挑選通用數字資源和工具，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新性作品。具備數字化學習能力的學生能夠認識到數字化學習環境的優缺點，適應數字化學習環境，養成相應的學習習慣;掌握數字化學習系統、學習資源和學習工具的功能和使用，并利用其實現自主學習、協作工作、分享知識和創新創造。例如在講授“幻燈片編輯”時，要求學生插入新幻燈片，插入文本框和藝術詞，利用對比的方法，培養學生的創新意識。當文本框被插入時，如果鼠標移動，它就會變成一個很小的區域。學員可能無法找到前面插入的文本框。這一階段，教師可以對學生進行正確的操作，使文本框易于輸入。促進學生模仿，增強學生的自信心。老師還能展示錯誤的方法，使學生認識到自己的錯誤，進而激發他們的學習熱情。這樣不但可以激發學生的學習熱情，而且可以培養學生的創新意識，使學生成長。

（四）增強學生信息社會責任感

信息化社會的責任是指信息社會中個人在文化文化、道德規范、行為自主性等方面所承擔的義務。承擔信息社會責任的學生，可在有一定的信息安全意識的前提下，遵守信息法律法規，遵守信息社會的道德倫理規范，遵守現實和虛擬空間內的公共規范，不僅能有效地維護他人在信息活動中的合法利益，還能積極維護他人合法利益和公共信息的安全。信息化快速發展，網絡中也有一些不良現象，尤其是網絡暴力。所以，從小到大，老師要教學生文明上網。網絡世界是虛構的，也是真實的。老師也要教導學生不要迷失在網絡的世界里，合理的運用信息技術。培育核心背景也是學生正確三觀的重要保證，教師通過在網上舉辦“做文明小公民”活動，提高學生的核心素養。

結束語：

信息技術教學的核心是核心素養。在教學過程中，教師不僅要傳授信息技術知識，陶冶學生在信息技術方面的能力，為學生提供診斷能力，建立獨立的學習空間和學習能力，通過開展獨立調查，還應自覺地對學生進行培養。負責任的信息化社會，讓學生在信息技術教學中成為高度道德的人。

參考文獻：

[1]浩英.核心知識下中小學信息技術實施問題教學方法探究新課（老師版），2019，000（006）：136.