幼兒園游戲活動與個別化學習的探索

張健莎

摘要：幼兒園作為幼兒發展的關鍵時期。對于還處于低齡階段的幼兒來說游戲教學是最適合幼兒進行的探索活動，幼兒的游戲活動與個性化學習指的是幼兒可以根據自己的興趣愛好以及自身的學習能力進行的一種自發活動行為。這種教學形式可以幫助幼兒進行探索學習，發現新的事物和新的知識，拓寬幼兒的視野，滿足幼兒的愉悅心態，反映出幼兒本身的興趣愛好以及發展方向。這種游戲活動形式比較容易被幼兒接受，實行個別化學習幫助幼兒認識世界，培養幼兒良好的情緒管理和人際交往方式，實現幼兒的個性化發展。本文通過對幼兒的游戲活動以及個別化學習的探討策略幫助幼兒實現全面的發展。

關鍵詞：幼兒園;游戲活動;個別化學習

引言：幼兒由于年齡較小，其情緒思維發展還不夠成熟，對事物的接受能力更傾向于直觀展現，在心理上還有一定的依賴心理，因此，在幼兒個性化學習的過程中其更容易受到環境的影響，容易出現情緒波動的情況，對于這種情況，我們要為幼兒塑造一個良好的游戲活動環境，幫助其實現與幼兒、教師之間的互動，教師要注重設置目的性不太強的游戲活動，幫助幼兒在游戲中找到自己的興趣，建立一定的團結意識和游戲規則觀念，激發幼兒的學習興趣和個性化發展，使幼兒找到自己的發展方向。

一、幼兒園游戲活動與個別化學習的環境創設

1、明確游戲規則與游戲方法

要想保證幼兒順利地進行游戲活動就要做好準備工作，首先要確保幼兒在進行游戲之前明確游戲的規則和方法，在選擇游戲時教師就要和幼兒一起商議，制定好規則，鼓勵幼兒多多發表自己對游戲的看法和意見，大家一起進行整理，提高幼兒的個別化學習能力。這樣幼兒才能更好地投入到游戲中，如果教師不事先申明規則，幼兒很可能游戲時間一長就對游戲沒有興趣了，并且大家玩的方法不盡相同，在進行游戲結束時還要進行很長時間的游戲整理，教師要明確游戲方法將其展示出來，幼兒看明白游戲說明之后，在教師和伙伴的引導下幼兒興趣更高，在游戲中更加的有序個投入。

2、加強角色意識

在進行游戲時幼兒個性化學習效率的關鍵就是要充分猶如到游戲中，這就要求幼兒要加強角色意識，這樣才能保證幼兒在游戲中的有序，很多幼兒缺乏角色意識，在進行角色游戲時很多幼兒之間的角色會有沖突，這樣會降低幼兒的個性化學習效率，教師可以幫助幼兒設置一些角色牌幫助幼兒理解角色。

二、幼兒園游戲活動與個別化學習材料選擇

1、提供色彩鮮艷、形象逼真的游戲材料

在幼兒游戲的過程中教師要注意激發幼兒的學習興趣，教師可以通過色彩鮮艷、形象逼真的游戲材料，加強多功能性、低結構發展性游戲材料，溫馨有趣的游戲環境幫助幼兒投入游戲，幫助幼兒營造一些生活化的情境，針對幼兒的年齡特點提供情景化材料，幫助幼兒在游戲活動中積累生活經驗，找到自己的學習興趣，得到情感體驗，實現游戲活動的價值。例如在飯店里，幼兒將薯片罐和紙碗當作“喇叭”，在生意清淡的時候，他們就會利用兩種材料或多種材料組合起來推銷，并進一步發展游戲。

2、創設游戲情景引導幼兒選擇

在進行游戲活動時創設游戲情境可以提高幼兒個性化學習的效率，提高幼兒參與游戲的熱情，教師要注重游戲情境創設的科學合理性，對于年齡較小的幼兒來說，新奇的游戲形式和游戲材料往往容易吸引他們，但是這種一時的新鮮感并不能維持太久，這種行為更多的是跟風進行，難以很好地體現幼兒本身的喜好和個性化發展方向，在游戲中幼兒也很難表現出明顯的差異，這就需要教師結合幼兒的心理特征進行游戲活動情景的創建，引導幼兒參與進來。例如，在幼兒游戲活動與個性化學習中，我會首先通過具有明亮色彩以及新奇造型的玩具材料吸引幼兒走進游戲，創設“娃娃家”與幼兒的實際生活聯系，讓幼兒進行裝飾衣服和穿衣服等有趣的活動幫助幼兒豐富生活經驗，實現個性化學習，提高生活認知。[1]

三、幼兒園游戲活動與個別化學習的內容創設

1、培養規則意識，促進自主學習

在引導幼兒進行游戲活動時，教師在培養幼兒的個性化學習的同時也要注重對幼兒規則的培養，在培養幼兒游戲規則時也要注重提高幼兒自覺遵守的意識，注重在幼兒自愿的前提下提高幼兒的規則意識。在進行游戲活動時，很多幼兒對游戲沒有明確的認識和目的，這就導致幼兒在游戲活動過程中容易出現情緒波動影響個性化學習，因此，教師要注意游戲活動與個性化學習的開展方法運用，根據幼兒的身心特點進行游戲活動項目的安排，在游戲的過程中教書要注重對游戲規則的強調，對于不按規則進行的幼兒要進行糾正，幫助幼兒在游戲中更好的發展。[2]

例如，幼兒園中的“節節高”益智類疊高游戲。這個游戲需要幼兒有一定的游戲經驗，但是很多幼兒剛開始接觸，對于這個游戲的操作方法和游戲規則還不夠了解，不能順利地進行游戲，這樣就會使幼兒產生挫敗感，降低游戲熱情，我會將游戲的規則和進行方式通過小視頻或者小貼畫的形式傳達給幼兒，讓幼兒更加清楚地掌握游戲材料的使用方法，達到益智的目的，使得幼兒的智力和心理都得到發展，實現個性化學習。

2、培養角色意識，促進幼兒心理成長

很多幼兒存在自我中心意識，在游戲活動中容易忽略游戲規則，過于注重自身的感受，這種思維會降低游戲活動的效率，使得幼兒不能很好地實現個性化學習，對此，教師要注重引導幼兒明白自身在游戲中的責任，這樣才能發展自己的個性，使得幼兒與伙伴相處得更好。例如，在“過家家”的游戲中很容易出現角色沖突，我會設計不同的道具吸引幼兒，比如“媽媽”在做家務時需要的圍裙，“爸爸”在工作時攜帶的公文包，“爺爺奶奶”的躺椅、老花鏡等道具，增加幼兒的角色認知。[3]

結束語：綜上所述，幼兒階段的認知還處于逐步建立階段，這個時期幼兒的個性化學習對幼兒將來的發展有很大的影響，在游戲活動中幼兒主要表現出直觀思維，在幼兒活動中教師要注意游戲環境的創建和教學情境的建設，為幼兒創造具有探索空間和完善空間的游戲，結合學習的內容幫助幼兒感受游戲的快樂，教師要認真挖掘有效信息，同時認真分析，根據幼兒在不同游戲中的不同狀態找到幼兒的行為方式原因，進而進行進一步的引導，幫助幼兒結合自己的興趣愛好實現自身的個性化發展。

參考文獻：

[1]石明月.幼兒園區域游戲活動組織與合理實施分析[J].小學生（下旬刊）.2021（12）：122.

[2]嚴文平.運用游戲教學培養幼兒素養[J].小學生（中旬刊）.2021（12）：87.

[3]朱曉玲.幼兒園游戲活動與個別化學習的探索[J].成才之路.2017（33）：66.