運用自然資源優化中班幼兒生活區角游戲的實踐研究

鄔智英

摘要：怎樣才能有效的進行現代化的教育，是現階段教師們十分關注的問題，但實際上運用自然資源能充分的提升幼兒園的游戲化教學的效果和質量。現實生活中的自然資源十分豐富多樣化，教師在中班幼兒的生活區角游戲中能運用的自然資源也是非常富有的。如何才可以把這些資源科學的使用到幼兒園的游戲教學中，是幼兒園和教師都需要重點注意的問題。本文主要闡述了自然資源在優化中班幼兒生活區角游戲中的相關策略，以期能夠為廣大教師提供教學方法上的指導和幫助。

關鍵詞：自然資源;中班;幼兒園;生活區角;游戲;策略

引言：

幼兒園階段是幼兒們具有強烈的學習欲望以及形成科學合理的三觀的主要啟蒙時期。因此，作為幼兒園中班教師，需要為幼兒們的學習提供良好的氛圍，創設最佳的學習環境，使幼兒在潛移默化中就可以形成科學的個人品質。在幼兒園的時間，幼兒們不但要掌握一些基本的知識，還需要在教師的引導下進行合作游戲，這是幼兒園需要創新的課程。這樣的課程能夠幫助調動幼兒們的興趣，激發他們的學習水平和實踐水平。倘若將自然資源科學的運用到游戲課程的使用和開發中，將二者相融合，就能夠為幼兒的學習增添新的色彩。

一、保證自然資源的多元化

幼兒教師在實施教學的時候，需要保證教學游戲能夠充分激發幼兒們的參與興趣和積極性，使他們主動的參與到各種活動中，正確的運用自然資源實施游戲活動，從以往的被動學習轉為主動學習，實現幼兒的多元化發展。幼兒園教師需要保證材料具有可實踐性和操作性，這樣才能使幼兒們在游戲中能正確合理的運用自然資源，提升幼兒們的想象力，實現他們的進步和發展。比如，教師在運用樹葉的時候，就能夠引導幼兒們使用樹葉去拼圖，在這個過程中，幼兒們可以充分發揮自己的想象力，保證在游戲的時候可以促進幼兒們的創造思維和想象思維的發展。另外，在對他們進行游戲教學的時候，自然資源和幼兒們的發展具有十分緊密的關系，在課堂上，材料的種類和特點可以對幼兒們的個人行為產生很大的激發性，幼兒們也能夠根據自己的實際需要決定怎樣使用自然資源。針對這個現象，教師在實施教學的時候，能夠保證自然資源的豐富多樣化，使幼兒們能充分發揮自己的想象力進行拓展使用，指導幼兒們積極的探究，實現幼兒學習水平的提升。在這個階段，每個幼兒們都需要具有很大程度的個性，在實施游戲活動的時候，保證每個幼兒都可以在已有的基礎上得到進步和發展，教師不但需要保證材料的種類，還需要保證活動的開放和靈活性，在對幼兒們展開指導的時候，重視他們的個人差異[1]。

二、運用自然資源為幼兒布置環境

在對中班學生進行生活區角游戲的時候，教師需要為幼兒們布置環境，可以在幼兒園的每個角落都進行完善的設計，使每個地方都可以展現出幼兒的心靈美和審美特點。例如，教師可以為幼兒們布置裝飾生活區角的墻壁，提升幼兒們的審美水平。教師可以提前讓幼兒們在幼兒園和家中收集一些自然資源，運用這些資源制作成多種多樣的作品，展示在教室內，這樣的作業可以讓幼兒們在家長的幫助下去實現。幼兒會運用家中的一些稻草制作成小鳥窩，放到教室生活區角的黑板空位上，也有的是運用柳樹枝制作的頭環，將它粘貼在教室的門后面，也有的是運用花瓣制作的圖畫，這樣的圖畫可以使教室生活區角變得豐富多彩。這個過程鍛煉了幼兒們的實踐操作和審美水平，有效的提升了幼兒的全面發展。

三、運用自然資源設計游戲器材

運用自然資源設計生活區角的游戲器材，對幼兒教師來講是具有很大的挑戰性的。設計制作的時候需要充分發揮他們的想象力和操作能力，雖然制作的過程比較艱難，但是卻能促進教師不斷的前進[2]。例如，教師能夠運用麻繩以及木板為幼兒們制作秋千，雖然制作的高度不大，但是卻能保證幼兒們在玩耍的時候能夠安全，教師還能夠運用漁網以及木板為幼兒們制作籃球筐，這是幼兒們都十分喜愛的游戲形式，也有的教師運用柳條為幼兒們編制成跳高使用的繩子。當然，在制作游戲器材的時候，并不是單純的讓教師自己完成，有的也需要幼兒們的參加和幫助，這樣才會使過程更加具有意義。幼兒們在跟隨教師設計制作的時候，也可以充分的了解和學習到自然界豐富的自然資源，掌握他們的使用方法，提升幼兒們參與創新和成功的快樂。

結束語：

總而言之，幼兒園教師的所有工作都是為了廣大幼兒，教師在進行課堂教學的時候需要運用一些自然資源，將它結合到幼兒園中班生活區角的游戲中。由于幼兒們的身心發育不健全，認知程度有限，但是他們個人的思想卻具有靈活開放的特點，幼兒教師能夠在幼兒們小的時候就不斷激發他們的潛力，鍛煉他們的個人興趣。將自然資源運用到生活區角游戲中，可以使幼兒們在真實的情況下去認知和感受世界。幼兒教師是幼兒們的第一個教師，因此需要發揮自己榜樣的作用，這樣可以很好的帶動幼兒的學習和成長，使他們愛上學習，樂于思考，為將來的學習和發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]袁魯.淺談自然資源開發對幼兒教育活動的作用[J].兒童與健康，2021（11）：31-33.

[2]吳繼英.基于鄉土自然資源在大班幼兒生活中的實踐研究[J].智力，2020（32）：197-198.