關于小學語文教學中提高學生寫作能力的探索

龍小青

摘要：寫作能力的培養是綜合性的培養目標，需要結合學生的語文素養、知識積累量、知識質量、以及完善的語文知識體系。現階段對于小學階段的寫作能力培養非常重視，教師也為之提出了很多想法和實施策略，但是仍然存在需要完善之處。本文主要探索現階段小學語文寫作能力培養不足之處的解決方法，希望為提升小學生的語文寫作能力提供一點幫助。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文作為學生了解世界和建立溝通的最基礎學科在小學階段的學習尤為重要，它是未來語言表達能力、語言組織能力、語言理解能力、語文寫作能力培養的重要依據，同時良好的語文功底也是一切科目學習的重要基礎。而小學階段語文教學中寫作能力是對學生語文科目學習成果的最綜合表現方式，因為良好的文章寫作能力需要結合學生對語文知識的理解、積累、以及運用。而現階段部分小學階段的學生寫作能力一般，基于此，探索提升學生的寫作能力迫在眉睫。

一、強化激發小學生的寫作興趣

小學階段的學生由于接觸語文學科時間較短其基本語文知識積累量小，面對文章寫作會存在抵觸心理，因此，提升學生寫作能力的基礎環節就是強化激發學生的寫作興趣，讓學生充分感受完成一篇作文帶來的滿足感。激發小學生寫作興趣主要有三個途徑，首先教師應盡量選取孩子們熟悉的人、物、事作為寫作對象，使學生較少文章寫作的恐懼感;其次，教師應設計故事性強的寫作主題，由于小學階段的學生對故事都有著濃烈的熱愛，利用生動有趣的故事引入寫作主題學生更容易接受也更能激起寫作欲望;最后，教師應利用優秀文章作品以通讀的方式提升學生的寫作興趣。

二、以恰當的情感融入提升寫作能力

文章寫作是表達作者真情實感的重要途徑，在文章中不僅要強化語言的優美、立意的新穎、語句得通順，恰當的情感融入更是錦上添花的環節。例如教師在布置《我的家人》作文寫作時，應從多個方面引導學生全面寫出家人的外貌特征、行為特征、語言特征、以及情感特征，當學生將家庭成員的上述特征表述清楚后恰當的融入情感表達會很大程度上豐富文章內容和表達角度。比如教師應引導學生思考家庭成員中每個人對自己的情感付出、精力付出、以及時間付出，他們是以怎樣的方式給予我們濃烈的愛，而作為家庭成員之一的我們又該以怎樣的心態和行為回饋家人的愛，并鼓勵學生在文章寫作前和家庭成員進行溝通和交流，以此能夠更加全面地了解每位家人在家庭中所扮演的重要角色，由此激發出學生的真情實感，使文章寫作更具真實性、更具生動性、更具豐富性。作文寫作中良好的情感融入更能引起讀者的共鳴，是文章寫作不可忽略的部分，因此恰當的情感融合引導教學是提升小學生文章寫作能力的重要環節。

三、強化知識積累，從而豐富文章內容

小學階段一篇文章的寫作需要結合學生對漢字、詞語、名言警句、成語的積累，簡單來說，強化知識的積累是文章寫作的最基礎環節，也是提升學生寫作能力的重要依據。在小學語文教學中，對于容易混淆和容易出現使用錯誤的知識點教師應強化其深度學習和理解，避免文章寫作中出現低級錯誤，例如成語‘‘曾幾何時’’其正確的意思是表示過去沒有多久，但是經常被誤用成‘‘曾經’’、‘‘不知何時’’。又例如成語‘‘鼎力相助’’，其正確的意思是指別人對自己的幫助，但是常常被誤用為自己對他人的幫助。所謂‘‘千里之堤潰于蟻穴’’，一篇文章無論使用了怎樣華麗的辭藻、多么優美的語言，基礎知識使用錯誤是降低寫作水平的一個重要方面。因此教師在小學語文教學過程中對于學生寫作能力提升教學方面應強化基礎知識的積累，從而使文章更具說服力。同樣，名言警句、經典典故也是經常運用到寫作中的重要部分，其積累量和靈活地使用技巧是提升寫作能力的重點之一。

四、強化學生觀察能力

文章寫作中關于生活細節、自然魅力等方面的題材極多，這類文章寫作需要學生有強大的觀察力和善于發現的眼睛，教師應利用學生的好奇心設計文章題目，要求學生寫出具體的觀察細節，久而久之使學生養成善于觀察的習慣。例如教師在設置《我的動物小伙伴》作文題目時，首先需要學生在心中確認自己喜歡的小動物，然后對小動物進行觀察，比如小動物的眼睛是什么顏色的？小動物的嘴巴是什么形狀的？小動物的尾巴是長是短？小動物喜歡吃什么食物？小動物喜歡做什么游戲？通過細化的引導使學生在觀察動物時有更明確的目的性。另外，教師應提出自行發現小動物其他細節的觀察作業，從而拓展學生的寫作思維能力。生活中可以觀察的對象有很多，對每一個人、每一件事的細致觀察都是提升寫作能力的方法。春天花朵顯現出的春意盎然，夏天知了鳴叫出的炎熱，秋天落葉散發的浪漫唯美，冬季雪花帶給大地的銀裝素裹，這些都是觀察的魅力，是運用到作文中的最優美的話語，是提升學生寫作水平的最佳手段。

五、通過組織寫作活動鼓勵學生勇于寫作

小學階段學生對于文章寫作大多存在抵觸心理，其主要原因是由于接觸文章寫作時間較短沒有形成良好的寫作能力，其次是由于水平有限害怕寫作過程中出現錯誤。基于這種情況而言，教師應積極組織寫作活動，在活動中設置寫作題目將優秀作品在班級中進行朗讀。為了提升學生的自信心，教師應將優秀作品細化到章節，力求尋找每個學生寫作的優秀之處?；诨顒影才艁砉膭顚W生積極參與文章寫作，以此使學生在寫作過程中發現樂趣并加強練習，從而提升寫作能力。

結束語

總而言之，小學階段的寫作能力培養是語文科目教學過程中極其重要的環節，也是最為艱難的環節。良好的寫作能力非一日之功，需要教師孜孜不倦地引導和學生堅持不懈的努力并結合高效的培養手段，因此，教師應強化適應學生發展的教學手法，從而實現全面提升學生寫作能力的目的。

參考文獻

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