智慧課堂背景下高中歷史自主學習的教學策略

郭承蘭

摘要：在新課改大力推進的背景下，各地高考題目更加注重提高學生的歷史學科素養，教材只能作為學生獲取基本史實的資料，在此背景下對于學生的學科能力就提出了更高的要求。與此相背離的就是傳統的教學模式以“填鴨式”的教學方法對學生進行知識灌輸，忽視了學生自主學習的指導。這種接受式的學習方式，仍然是把教師放到了教學工作的主體位置，無法培養和指導學生進行自主的學習。為了更好地研究高中歷史學科教學中學生自主性意識的培養，故本文對培養學生自主學習能力即提升學生自主學習的策略進行了系統的研究，希望可以為高中學段的歷史學科學習提供科學的指導，促進學生的全面發展。

關鍵詞：智慧課堂背景下;高中歷史;自主學習的教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

為適應新高考政策改革，高中歷史統編版教材已實現更新，本文研究主要圍繞新統編高中教材展開實例探析。在傳統教學模式下，講授式課堂教學逐漸導致學生興趣喪失，在長期教學中對學生自主學習能力的養成造成較大影響，不利于在新時代背景下開展創新性教學，由此可見圍繞高中教學中學生自主能力培養展開研究具有較強現實意義，此為本文展開研究的原因所在。

一、在高中歷史課堂中融入史料，培養學生分析能力

在高中歷史教學中融入史料教學，對培養學生的自主思考能力和自主研究能力有非常重要的幫助作用，不僅可以很大程度地提高歷史課堂的質量，還可以有效提升學生自主學習的能動性。因此，教師可以在歷史課堂教學中創新教學方式，在進行教材知識的講解中進行史料的融入，從而幫助學生對教材知識內容有自己的思考，在課堂中表達自己的想法，培養屬于自己的歷史價值觀，促進學生的主動性，提高學生的教學主體地位。在進行高中歷史的教學中，對優選的史料素材進行講解，重視培養學生的獨立性與創造性，從而提升學生的歷史能力和歷史素養，提升高中歷史課堂的有效性。比如，在進行高中歷史《程朱理學》的講解中，教師可以找到關于北宋時期的政治經濟方面的史料，通過解讀相關史料，讓學生之進步一了解北宋時期的歷史背景，階級矛盾以及經濟發展狀況，從中獲得北宋理學發展的背景。北宋時期，儒家學者進行復興儒學、抨擊佛教的活動，同時沖破漢唐儒學的桎梏，融合佛道思想來進行儒學的新發展。由此，教師可以針對于北宋時期的歷史背景的展開對程朱理學的講解，深刻剖析程顥、程頤以及朱熹的思想主張。利用史料來展開高中歷史的課堂教學，可以豐富高中歷史教材的知識體系，增加歷史教學的厚重度，更好的培養學生理解分析能力，將歷史教學與新課標的教學要求相結合，促進高中歷史課堂教學的有效性。

二、新型關系構建

對于學生而言，教師的言行舉止能夠直接影響學生學習態度。傳統師生關系導致學生與教師間的關系逐漸遠離，近年來教育事業發展中，強調新型師生關系的構建，繼而營造輕松和諧的課堂氛圍。教師作為學生學習生活中不可缺少的存在，師生互動交流必然影響學生學習能力，因此在自主學習能力培養過程中，教師應借助一定方式構建平等民主的良好師生關系。在教學實踐中，教師可借助小組討論、合作探究等方式培養學生自主學習能力，例如：以學生學情為依據構建四人小組，通過集思廣益的協同教學模式在學生間形成組內學習氛圍，有助于學生取長補短，在問題與任務探究過程中實現自主學習能力提升;教師以教學目標與教學內容為基礎設置教學問題，結合教學經驗來看，《兩次鴉片戰爭》《挽救民族危亡的斗爭》《五四運動與中國共產黨的誕生》《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》等學生具有一定了解的課程內容適宜展開討論，便于學生結合教材知識與自身看法進行探索研究;為增強小組討論有效性，合理的安排討論內容和討論時間，并讓學生以小組為單位進行成果展示，最后教師根據小組合成果和小組合作中存在的主要問題，對本課的重難點進行強化總結，體現出學生的主體和教師主導。此方式的運用在培養學生自主學習能力的同時，學生可在教師點評總結中深化自身知識認知，大幅度提高教學效率，同時在新型師生關系構建中，推動新課改深入發展。

三、開展學生自由輿論，配合探究完成任務

許多教師在高中歷史自律課程的形成過程中發現了這一現象。有部分學生為了達到自己的學習目標，解決學習過程中的困難，不得不獨立思考、自主學習。為了幫助學生消除疑慮，學生可以自由地進行分組式討論，通過思考和交流整合集體理論，高中生在合作過程中往往會聽取同學的意見。通過討論中的集思廣益，發現了自己的不足，互相改進，比如歷史老師可以引出一個主題《近代中國的解放思》，然后學生們開始獨立學習，但是教師所給范圍太廣，學生很難了解和把握其中的核心知識。所以開展學生自由輿論的時候教師布置任務時必須明確得當，如思想解放在當代中國社會發展期間的作用，新文化運動對當代中國思想開放的影響，此時教師為學生提供了一種自主學習的方式。在合作自律學習模式下，他們以小組討論的形式討論難點知識，積極發言和發表意見，在這個過程中，教師通過綜合分析了解學生的學習背景和思維動態，通過合作研究克服困難，完成學習任務。培養學生小組合作的精神，提高學生的學習自律性，加強學生分析問題和解決問題的能力，教師應該給予學生更多的鼓勵，構建和諧平等的師生關系，自由開放的課堂氛圍。

結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統的以教師為主的教學模式已經無法滿足學生全面發展的需要，在高中歷史的課堂教學過程中，教師要不斷發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習意識和能力。增強學生自主學習意識和能力不但是學生自身發展的需要，也是學生步入社會之后終身學習的必然要求，也是中華民族偉大復興背景下新型人才培養的需要，因此智慧課堂應該以“經世致用”為出發點，重在培養學生分析和解決問題能力，合作和創新能力。

參考文獻

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