例談如何在高中化學教學中發揮學生的主體性

劉曉垚

摘要：隨著新課程改革的推進，學生在課堂中占據主體性的地位也愈發清晰。高中化學課堂過往傳統的教學模式過于刻板，讓學生積極主動的學習的空間收到擠壓。而在課堂教學過程中，以學生為核心主體，可以讓學生通過自己的興趣引導學習，讓素質教育展現成效。而發揮學生的主體性，可以促進學生對于化學學習的主動性，讓學生的化學素質得到提升。本文根據當前高中化學教育背景，簡要闡述了高中化學教育中發揮學生主體性的方法，為提高高中化學的教學質量提供幫助。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;學生主體性

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前言

高中教育的目的不僅僅是為了高考，而是為我國培養人才全面性的目標打好基礎。而高中化學，作為高中學習階段難度較大的學科具有困難性和復雜性。根據新課程改革的要求，高中化學教師應在授課過程中改變原有的教學模式，增加學生在課堂上的主體性，從填鴨式教學改為引導式教學，讓學生主動探尋知識，避免只會被動接受知識的問題，確保學生的學習效率，提高學習質量。

一、發揮學生主體性對高中化學的重要性

因高考的壓力，高中化學教師往往會將課時壓縮，留出充分的時間備戰高考。這會導致課堂教學方式徹底變成以填鴨式教學，學生只能在老師的要求下進行學習。因學生對于化學的基礎不同，同時學習能力也不同，就會導致學生學習的成績出現差異性。而老師因為課堂進度，往往會忽略這個問題。而解決這個問題，最好的辦法就是發揮學生的主體性。讓學生主動學習，根據自己的學習狀況，調整做出適合自己的學習計劃。在這種學習模式下，所有學生都會針對自身的基礎有所提高，讓高中化學教學起到真正的意義。同時養成自主學習的習慣，不僅對高中化學有所幫助，還可以在各個學科中靈活運用，對學生綜合素質的發展產生真正的幫助。

二、教師在學生發揮主體性中的作用

在高中課堂的學習中，教師具有引導性的作用。在傳統教育模式里，老師已經失去引導者的職責，而是變成了知識的傳播者灌輸者。課堂上從頭到尾一人講述知識，讓課程失去了樂趣，導致學生的學習主動性被扼殺。所以教師在教學過程中應注重本身在課堂上的引導作用，讓學生提升學習主動性進行自主學習，同時要活躍課堂氛圍讓課堂生動有趣。使高中化學不再是考試的工具，而是激發學生對于化學真正的熱愛。

三、課堂上發揮學生主體性的方法

（一）激發學生學習興趣

對于高中化學的教學來說，興趣是最好的老師。所以應當在教學過程中讓學生對學習化學知識產生興趣，增強化學課堂的親和力。好的師生關系，是課堂氣氛的基礎。上課前，老師和善的表情、善意的眼神、精彩的開場白，都會為整個課堂教學帶來良好的幫助。我越課堂的整體氣氛，使學生愿意在課堂上積極發言，活躍表現。

教師可以在上課過程中，將時事熱點同化學知識點結合。如某品牌手機出的新型款式，采用了某種材料做的外殼。教師可以將資料投放在ppt上，讓學生去探討思考關于新型材料的構成出現了哪些曾經學習過的知識。寓教于樂，加強課堂趣味性。

（二）采取多樣化的教學方式

化學作為一門科學性學科，教師口頭傳授的知識遠不如學生肉眼觀看到的更加直觀。在傳統的教育模式里，老師將實驗過程和實驗結果口頭陳述，導致學生們只會做題，未能徹底明白化學實驗的過程和狀態。在課堂上應采取多樣化的教學方式，構建屬于高中化學實驗的獨特場景，發揮學生的主體性，讓學生在課堂上有參與感。

如構建發現實驗場景，可以在學習新的化學反應時，帶領同學們走進實驗室，將學生劃分小組，按實驗小組中的不同角色進行扮演，在老師的引導下，以確保學生安全為基礎的情況下，讓學生進行化學反應實驗。在扮演過程中學生會有沉浸式體驗，體會到實驗的樂趣。在發揮學生主體性的同時，讓學生感受到化學的樂趣，可以更積極的配合老師完成教學目標。

（三）放下“面子”尊重學生

在傳統文化中，師的地位是高階級高等級的，而在人們的觀念里，也認為學生聽教師的話是天職。但隨著現代文化的發展，學生們獨立思想，自我意識的增強。教師一切都為孩子好，應該讓孩子聽自己的思想已經過時。而有的教師因為要求課堂質量，禁止學生在課堂上交流、私自探討，打消了學生學習的積極性，甚至會讓學生厭惡化學，導致課堂質量下降。

教師可以在課堂中創造更為親近的形象，讓學生勇于提問，敢于交流。學生回答如果錯誤，不要進行懲罰，而是要進行引導。要讓學生明白，不怕回答錯，就怕不回答。增加教師與學生間的交流與溝通，實現師生的高效互動。在這個過程中，教師要發揮學生主體性，甘做綠葉，讓學生在課堂上發揮自己的優勢，提高教學質量。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革的發展，在課堂上發揮學生主體性對于現階段高中化學教育有著重要意義。所以教師要在課堂上發揮出相應的作用，培養學生學習化學的興趣，創建精彩的化學課堂，讓學生有自主學習的能力，尊重學生地位，讓學生有自主思考的意識。讓學生的主體性得到完美發揮，提升化學課堂的教學效率，完成國家教育培養全面性人才的目標。

參考文獻

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