探究式教學在高中數學課堂中的實踐

孫夏燕

摘要：在高中數學課堂教學中教師應采用探究式教學方法，激發學生對數學課程知識的探究欲望。與傳統的教學方式相比，探究式教學能夠激發學生對數學的學習興趣，提升學生的自主學習能力與實踐探究能力，從而促進學生數學學習能力的提升。

關鍵詞：探究式教學;高中數學;實踐策略

1探究式教學模式的創新點

與傳統教學相比較，“導學探究式”教學模式的創新之處主要體現在以下方面：

1、大大激發了學生的課堂學習活動興趣：教師與學生之間始終處于同一個學習的起點，師生間共同探討、總結。教師要不吝于夸獎，做到充分肯定學生的課堂學習活動成果，做到讓學生充分的體會到解題過程的快樂，做到讓學生體驗解決一個難題后的喜悅和成就感。通過此方式來充分激發學生學習的興趣，希望學生可以在以后的學習中遇到一個難題的時候不是選擇逃避而是選擇迎難而上。

2、極大地提高了學生的自主學習能力和實踐能力：我國現代教育理念所追求的就是以學生為主，教師為輔。光聽不看行不通，光看不寫行不通，光寫不聽也行不通。總結起來就是一句話：學生的眼睛、耳朵和手指要相互聯系和合作，缺一不可。“導學探究式”教學模式要求我們教師在課上課下多和身邊的學生進行互動，開展實踐討論等活動，以此來激發學生的學習興趣和提高實踐能力。

3、教師要注重具體學習的過程：學習過程是教師在具體教學時要特別重視的一點。過程包括具體教學的過程和解題的過程。每個學生在學習的過程中，由于基礎不同，悟性也會有差別，導致知識掌握程度不一致。所以教師在講解重點課題或者重難點習題的時候，要注意做到因人而異，因材施教。在教學實踐中多注意教學過程和解題過程，而不能太執著于尋求一題之答案，不能為題所累。只有完整的理解解題步驟才能做到舉一反三，在以后遇到類似題型才能從容應對。

4、“一分多，多合一”任務解析原理：就是把教學過程中遇到的教學難題分成多個小問題，每個小問題都要以任務的形式去解決。這樣就可以降低解題的難度，學生也不至于因一時難以解惑而失去信心。在逐個解決小任務后，再進行歸納總結。

5、建立真正的友誼關系：“學貴得師，亦貴得友”，亦師亦友的師生關系讓學生不再那么排斥老師，遇到問題也會認真、細心、態度端正的向老師請教。這樣，學生更愿意主動親近老師，認真聽講老師的解答問題，也就達到了事半功倍的效果。

2探究式教學在高中數學課堂中的實踐策略

2.1教師要嫻熟掌握探究式教學模式

在數學探究式課堂中，課堂紀律是教學價值實現的關鍵因素。由于探究式課堂的特征，學生要參與討論，發表自己的想法。在課堂中，如果學生的自制力不足，可能會出現談論偏離討論主題、影響組員學習、影響課堂紀律的現象。

出現這樣的現象的主要原因是學生沒有真正融入到課堂中，以高三立體結合知識的復習課教學為例，立體幾何知識重在培養學生的空間想象能力，這種思維能力的培養是循序漸進的，從二維空間到三維空間的層層遞進，學生了解了更多的立體幾何知識，但由于立體幾何比較抽象，一部分學生對知識內容不感興趣。另外，探究式學習對學生的表達能力有一定的要求，學生表達能力欠缺、注意力不集中，就可能會對探究式學習產生抵觸情緒。基于以上分析，教師在課堂中要進行合理的分組，了解學生的知識基礎以及人際關系，尊重學生的合理請求，實現組員的選擇最優化，達到互助互贏的學習效果;教師在課堂中要多監督、多巡視，一方面可以了解各小組的學習進度，另一方面可以使學生的注意力更集中，減少違反課堂紀律情況的發生。

在立體幾何的探究式課堂中，因為要留給學生思考和討論的時間，所以相對于傳統課堂，立體幾何的探究式教學過程較長。教師要選擇適合探究式教學的立體幾何課程，根據實際情況對課時進行合理的安排，了解學生的學習能力的基礎上設計課堂的進程，培養學生的合作探究能力。

2.2開展探究式教學，展現數學的美

數學的美不僅體現在它縝密的邏輯，也體現在它較強的應用性。教師應在教學中創設數學知識在生活中的應用情景，使學生明白學以致用的道理，增強學生的知識應用意識。

仍舊以高三立體結合知識的復習課教學為例，立體幾何中體現的數學的美主要體現在化繁而簡的美、圖形的對稱美、圖形的統一美。立體幾何的學習中離不開公式和數學定律，公式和數學定律的推導和總結的過程是探究式學習的主要方向。在高中立體幾何的學習中，通過化繁為簡的方式研究點、線、面之間的關系，把三維空間的問題簡化為二維空間的問題。在探究式學習中，學生了解了簡單符號的意義后，利用己學知識來一步一步的探究位置關系，最后在教師的引導下，將探究結果反復完善，來體會簡潔而嚴謹的判定定理中的數學美。

綜上所述，作為教師要隨著時代的發展，全面提高自己的教學能力，將理論與實際結合的過程中也要注重學生主體的研究，全方面考慮學生的能力，站在學生的角度來安排探究過程，使探究過程更加有新意、有實用性。用探究式教學的方式來探索立體幾何奧秘的過程中，不僅是為了讓學生更全面的理解立體幾何知識，更是為了促使學生掌握探究方法，使學生的探究能力得到培養。

3結束語

總之，在高中數學的教學課堂上采用傳統的數學教學方法不利于學生的數學學習，同時還可能會導致數學成績兩極化現象的出現，這些現象都抑制了數學學科的發展。探究式教學的使用能夠合理地解決這個問題，采用探究式教學模式能夠增加學生的數學知識積累，從而提高學生對數學學習的自信心，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1].李松濤.高中數學中問題式教學的研究[J].數學學習與研究，2019（24）：118