有關(guān)情景模擬教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合的應(yīng)用

湯建騰

摘要：隨著新課改的不斷深化改革，情景教學(xué)已逐漸成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)的恰當(dāng)運用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，教學(xué)過程活靈活現(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生的主觀積極參與性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過開展情景教學(xué)模式，讓學(xué)生從情景中加深對知識的理解，感知知識來源于生活，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。同時，利用情景模擬化的方式開展教學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與課堂，大膽自信地表達觀點，調(diào)動了積極，加深了知識理解，提高了綜合素質(zhì)，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：調(diào)動積極;加深理解;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極;綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的逐步深入背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式需要創(chuàng)新和實踐，并不單單是理論上形而上的模式，而是以與時代信息技術(shù)相結(jié)合的方式。教學(xué)上教師利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵他們的積極參與，不斷地啟發(fā)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促使整個教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

課堂是一個封閉的環(huán)境，提供了一個場所讓學(xué)生可以沉浸在課堂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，該如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，主動思考，積極表達是教師面臨的一道難題。情景模擬教學(xué)下的課堂學(xué)習(xí)氛圍往往是事半功倍的，教師可以利用情景教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的積極參與課堂互動，有趣生動的課堂中師生積極互動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際或情景演繹故事有效結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體生動從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門需要積累和延展的科目，通過情景教學(xué)的有效結(jié)合擴展課外知識，讓學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

例如，在教授“認(rèn)識圖形”時，教師可以通過情景展示各種形狀的物件和日常生活接觸到的物品，讓學(xué)生認(rèn)識圖形，會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提升，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，通過各種情景來引導(dǎo)學(xué)生沉浸在其中，課堂氛圍積極活躍起來，學(xué)生也能在不知不覺中掌握了知識，發(fā)散了思維，用他們自身的理解來表達對數(shù)學(xué)的理解。

二、加深知識理解

教師在新課改的背景下進行授課時，知識的理解只能流于表面，這樣會大大局限了學(xué)生的發(fā)展。教師通過情景構(gòu)建使學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并且在情景的探究中重現(xiàn)了知識來龍去脈。教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生在情景模擬教學(xué)過程中自我思考和表達總結(jié)，加深對知識的理解和感悟，更能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式。靈活的借助情景來輔助教學(xué)，可以更好的克服教學(xué)內(nèi)容上的部分難點。

例如，在教授“十以內(nèi)加減”時，教師可以通過動畫的情景來展開知識的探索。教學(xué)更加靈活生動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)也更積極了。讓課堂氣氛活躍積極起來，學(xué)生對于這種發(fā)散性又和生活結(jié)合的提問，會踴躍發(fā)言，開放思維，課堂的互動性會更強更激烈。通過多種情景演繹來擴展知識面，讓學(xué)生參與到知識建模的情景中來，而不僅僅是通過知識的傳授。通過情景教學(xué)來讓學(xué)生主動思考，從而學(xué)生對于知識的理解會更加全面和直觀，更能加深對運算法則的掌握。

三、提高綜合素質(zhì)

教師通過情景教學(xué)的手段，豐富了學(xué)生課堂的積極氛圍，也通過情景模擬學(xué)生更直觀地理解的來龍去脈。同時在課堂當(dāng)中教師鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多思考，多總結(jié)，不知不覺中強化了學(xué)生自我表達的能力。通過學(xué)生在情景中探索和建模，讓學(xué)生對知識的自我理解進行比較討論，從多個維度出發(fā)，最終完成知識的全面認(rèn)識和提煉。這樣對于學(xué)生今后長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生更積極地參與到課堂中來，提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量，也提高了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

例如，在教授“比多少”時，可以通過情景將現(xiàn)實生活中大家都會遇到與數(shù)量有關(guān)的日常展現(xiàn)出來，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、表達想法。通過一個個經(jīng)歷和自己對于數(shù)字大小和數(shù)量的理解暢所欲言，通過情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，同時留下相關(guān)課后作業(yè)散發(fā)學(xué)生的思考，強化學(xué)生課后的探究與自我表達。這樣，教師不僅能減輕傳統(tǒng)課堂教學(xué)廣度的不足，也可以很好地促進學(xué)生對運算、法則、定理的理解，強化學(xué)生的表達能力。學(xué)生通過自我表達也提升了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，也通過自我表達來更好地理解課堂知識的邏輯與思維，教師也通過情景教學(xué)的方式更好地將知識傳遞給學(xué)生。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的同時也做到了提升學(xué)生自我核心競爭力。

綜上所述，在如今信息化高度發(fā)展的潮流下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情景教學(xué)是非常有必要。教師要勇于實踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點，利用多種信息化科技化工具，豐富教學(xué)方式，找到適應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和情景教學(xué)的有效結(jié)合，是現(xiàn)代化教育改革的重點，充分的展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。當(dāng)前情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用仍然存在難以克服的困難，但是其實施和運用是大勢所趨，有著時代的必然性。對于教師來說，要積極備課，創(chuàng)設(shè)合適的情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生積極好學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

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