關于小學中高年級語文讀寫結合教學的策略研究

思德

摘要：在開展小學語文教學時，教師要順應新的教學要求，更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法。讀寫結合就是一種有效的教學方式，其能通過閱讀提高學生的理解能力，以寫作激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進而提升學生對文章思想的領悟能力，實現(xiàn)二者之間的相互促進，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學中高年級;語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

讀寫結合是新課程改革發(fā)展過程中提出的一項新型的教學策略，它通過對語文閱讀教學與寫作教學之間密切關系的運用，將閱讀教學與寫作教學進行了有效的結合，在以讀促寫、以寫促讀中實現(xiàn)學生閱讀積極性以及寫作能力的培養(yǎng)和提高，是促進學生綜合素質能力全面發(fā)展的重要途徑。因此，在順應社會發(fā)展趨勢、滿足學生個性化發(fā)展需求的情況下，教師在小學語文課堂教學中，就應對讀寫結合的策略進行深刻認知與實施，以此來引導學生進行寫作素材的有效積累，對寫作訓練的活動進行科學的設計，實現(xiàn)學生閱讀、寫作興趣的激發(fā)，促進學生綜合素質能力的全面發(fā)展。

一、品析鑒賞，培養(yǎng)學生仿寫能力

小學高年級語文教材中不乏一些美文佳作，且每一篇文章都是具有獨特美感的，文本中的每一詞、每一句都是經(jīng)過作者斟酌而選用的，那么學生如果能夠品鑒文章，便可以獲得美的感受，同時受到情感上的熏陶。因此，教師在開展讀寫結合教學時，可以選擇一篇美文，然后將其中一些使用巧妙的詞句作為切入點，讓學生進行鑒賞，引導學生鑒賞完文章之后，教師可以要求學生仿照作者的寫作手法寫一篇文章，這樣能夠有效提升學生的寫作能力。

如在教學《釣魚的啟示》一課時，這篇文章節(jié)選自小說作品，主要描述了釣魚的過程，并且對釣魚的描述傳神且生動，如文章當中使用了“抖動”“跳躍”“掙扎”等詞語，這些詞語的巧妙使用為整篇文章增添了趣味，為讀者呈現(xiàn)一幅魚兒從上鉤到上岸的畫面。因此，教師就可以讓學生仿照文章的描寫方法，選擇一次活動進行細致地描寫。在仿寫完畢之后，教師要讓學生推敲自己的用詞，盡量使用一些生動的形容詞和動詞，這樣能夠讓文章內容的描寫更加鮮活和真實。由此可見，教師要讓學生先對教材進行品鑒和賞析，分析并掌握其中的寫作手法，使用詞句的精妙之處，再讓學生進行仿寫，以有效提升學生的寫作能力。

二、培養(yǎng)學生寫日記的習慣

在小學生放學以后，可以對當天所發(fā)生的事情，通過故事的方式進行描述。根據(jù)寫作經(jīng)驗，教師要求小學生通過這種方法進行情感表述，能夠明顯提高其寫作能力。寫日記并不是單純進行日常內容的復述，而是通過發(fā)生的特定事件，在自身情感上產(chǎn)生的觸動，而進行相應的情感表述。根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗和實際生活體驗，教師引導學生完善日記內容，既包含對閱讀技巧和方法的應用，又涵蓋對生活中點滴事物的感想和思考。在語文閱讀教學過程中，教師要求學生從生活積極的角度理解課文，從而形成健康積極的思想。進行讀、寫結合訓練時，從多層次理解閱讀經(jīng)驗，并對相應的技巧進行實踐和運用。

比如，教師要求小學生閱讀課文《釣魚的啟示》時，在教師的引導下學生獲得了更多的創(chuàng)新型思想，因此能夠在表述過程中使用更多的動詞和形容詞，通常使用的抖動、跳躍、掙扎等詞匯，都可以對魚兒上鉤以后的狀態(tài)做更真實的表述。教師布置的家庭作業(yè)，是讓父親陪同，一起完成一次釣魚活動。在父親釣魚的過程中，可以與學生一同合作，共同分享釣魚的樂趣，并對釣魚過程中出現(xiàn)的困難和問題進行情感記錄，這樣一篇日記才更真實，同時也讓別人清楚自身能力提升是通過哪種方法獲得的。從基本閱讀到生活情感記錄，最終完成日記的書寫，這個過程看似平常，但卻十分復雜，因為閱讀比較淺顯，所以更重要的是如何進行情感的表述，最終使其成為更加完整的日記。這些都有意識地對學生寫作能力進行了鍛煉，并引導學生需要通過大量閱讀才能掌握相應技巧。

三、加大閱讀量

對于寫作和閱讀來說，寫作的基礎是閱讀，提高學生的閱讀量，學生的邏輯和表達能力也會逐漸提升。因此，必須要加大閱讀量，從閱讀的過程中學習寫作，在閱讀以后再繼續(xù)練習寫作，提升閱讀和寫作的水平。課外閱讀具有多元化的特征，當學生能掌握這種閱讀技能并積累知識時，就能逐漸認識真理，理解生活的內涵，進而提高認識能力和鑒別能力，這樣的閱讀便有了價值，學生能夠豐富基本知識，激發(fā)潛力。新課程標準中搜集信息，處理信息發(fā)展思維，獲得體驗都能夠在閱讀中體現(xiàn)。教師在教學中，要正確引導并且激勵學生大量閱讀課外知識，在知識積累的過程中結構牢牢掌握寫作技巧。小學時期，學生最好能擴大自己的閱讀范圍，加大閱讀量，閱讀多種類型的書籍，為學習寫作奠定基礎。小學語文書籍中的閱讀素材并不能滿足學生的要求，所以教師必須鼓勵學生多進行課外閱讀，積累更多的知識。課外閱讀能開闊學生視野，提高學生的能力，學生的學習與生活也會變得更有意義。語文教師應鼓勵學生多進行課外閱讀，并逐漸加大閱讀量，讓學生的身心得到充實，讓學生精神得到豐富，讓學生在這過程中掌握好的學習方法，進而提升學生的閱讀能力與寫作能力。小學生的年齡都比較偏小，會對新鮮事物充滿好奇并具有強烈的探究欲望，還富有想象力與創(chuàng)造力。教師要利用小學生的特點，運用讀與寫融合的教學方式進行教學，提高學生學習積極性。

結束語

綜上所述，在小學中高年級語文教學中進行讀寫結合訓練，是順應新課程改革發(fā)展的必然結果，同時也是促進學生綜合素質能力提高的重要途徑。因此，需要教師從多方面入手，對讀寫結合策略進行優(yōu)化，以此更加有效地發(fā)揮讀寫結合教學的優(yōu)勢，使學生的閱讀興趣和寫作能力得到激發(fā)和提高，實現(xiàn)學生語文綜合素質能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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