繪本閱讀活動持續性開展實踐研究

莫勝樂

繪本閱讀是幼兒園教育教學活動中的常見形式，繪本以它獨有的卡通形象設計、新奇的故事內容、寓教于樂的故事哲理等特點深受孩子們的喜愛。繪本閱讀活動的持續性開展是一種超越表象認知的學習活動，更是一種有意義且高品質的學習，能讓孩子對已有的經驗和認知深度加工，真切的把幼兒的思維能力、認知結構、情感態度做到和諧有效發展。

一、繪本閱讀活動持續性開展的緣由

破萬卷書，行萬里路，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。英國教育部長布朗奇曾說：“每當我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗。閱讀是各種學習的基石，在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的莫過于學習閱讀。”閱讀是一個人順利掌握其他知識的基礎，是獲得知識最簡潔的途徑，早期閱讀更是培養孩子獨立學習和思考、培養正確的生活態度、積累生活經驗、形成良好品格的最佳方式。

繪本是能在孩子最初階段，給與孩子輕松、愉快、無壓力且留給了孩子廣闊的想象和思考空間的幼兒讀物。繪本畫面精美，富有內涵，圖畫語言比文字符號更加直觀，更符合前運算階段的幼兒思維具體形象的特點。孩子在“反復閱讀”同一本繪本的過程中，從不熟悉到熟悉，不斷獲得新的信息，每讀一次都會有新的發現，每一次的閱讀會發現新的知識點，是新舊知識建立聯系的過程，也是學習主體內部自我建構的過程。

繪本閱讀活動持續性開展反映了反復閱讀、深層次學習的整體性和創造性，幼兒在活動中能感受完整的閱讀、創造想象甚至通過閱讀自我反思，幼兒在反復閱讀中建構知識關聯，理解重點內容突破難點內容。在幼兒的持續性閱讀中，由于幼兒心智發展未完善，自主學習能力相對弱，因此需要教師為他們創設良好的外部環境支持幼兒持續性閱讀活動的開展。

二、繪本閱讀活動持續性開展的發生條件

1.符合幼兒年齡特點

每個年齡段的孩子對讀物的理解力和偏好都是受制于特定的心理發展，繪本的選擇需要符合幼兒的年齡特點，與幼兒的生活經驗相關聯。例如：繪本《鼠小弟的小背心》則更適合小班（3-4歲）孩子閱讀。《3——6歲兒童學習與發展指南》中指出：“3—4歲孩子具有初步的閱讀理解能力”，具體表現為“能理解圖書上的文字是和畫面對應的，能根據畫面說出圖中有什么、發生了什么事等”。《鼠小弟的小背心》文字與畫面一一對應，人物對話簡潔明了，且對話是“循環反復”的表現形式，每一只小動物借背心時說的都是同一句話“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”，通過有規律重復不斷添加的新元素將故事推向高潮。畫面人物突出，直觀且清晰，孩子在自由翻閱的過程中即可自然習得“誰？”“發生了什么事？”等相關知識點。

2.繪本涉及故事發生的四要素：時間、地點、人物、事件

繪本閱讀活動能持續性開展，教師需要提高對幼兒文學作品的鑒賞力，科學合理地選擇適合幼兒閱讀的經典繪本。同時擁有時間、地點、人物、事件四要素的繪本能讓孩子在已有經驗的基礎上更好的將整個故事在腦海中變成一幅幅清晰的畫面，能更好的接受和理解故事內容。

3.繪本中有可提煉的知識點，并能回到書本中尋找答案

開展有效的繪本教學，需要教師注重繪本教學的科學性與合理性，在“一本繪本貫穿始終”的前提下，通過繪本的“縱深度”、“延展度”多元的設計教學活動，采用多種方式“玩”繪本，從不同角度提煉和突出不同的教育主題，確定活動目標，挖掘其中的教育價值和蘊含的亮點，解決活動中的重點難點，使幼兒更充分地獲得其中的精神營養，并通過每次活動的自我肯定和突破產生愉快的情緒體驗。

三、如何推進和持續性開展繪本閱讀活動（以小班閱讀繪本《鼠小弟的小背心》為例）

1.自主閱讀

自主閱讀指的是根據自己的愛好積極地選擇閱讀的篇目，它是一種獨立的、可以進行積極思考并能實施獨立行為能力的閱讀方式，自主閱讀是一種最佳的閱讀狀態。教師應建立平等的閱讀環境，從尊重幼兒開始，耐心傾聽幼兒對繪本的理解，同時督促幼兒形成良好的閱讀習慣，包括：定時、定點、安靜的看書;認識圖書的封面、封底等圖書的組成;一頁一頁得翻書等，提高自主閱讀能力。

小班幼兒在閱讀《鼠小弟的小背心》自主閱讀階段，通過五個環節完成自主閱讀活動，分別是：一、認識主人翁;二、簡單介紹繪本封面、扉頁、繪本名稱;三、幼兒帶著問題自主閱讀繪本;四、認識記錄卡并嘗試按照自己的理解簡單記錄;五、分享收獲。小班孩子通過五個環節完成自主閱讀，在自由翻閱和簡單記錄中梳理繪本內容和主線。

附《鼠小弟的小背心》第一階段自主閱讀活動目標：

第一階段：自主閱讀

活動名稱：小班繪本閱讀：《鼠小弟的小背心》（第一階段）

活動目標：

1.能說說繪本中“誰”“在哪里”“做了什么”，猜猜小動物的不同情緒。

2.知道繪本名稱、封面、封底、扉頁等基本概念。

3.感受幽默風趣的故事情節，體驗繪本閱讀的無窮樂趣。

2.師生共讀

“師生共讀”階段老師引導孩子仔細觀察繪本，多角度觀察繪本，與孩子共同扣響繪本閱讀之門。教師可以與幼兒共同打造班級閱讀區，打造輕松愉悅的閱讀環境。《指南》中也指出，應“經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容，如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。”

附《鼠小弟的小背心》第二階段師生共讀目標：

第二階段：師生共讀

活動目標：

1.了解繪本的名稱、封面、扉頁、封底等基本知識。

2.自主閱讀，明白動物的出場順序和關系。

3.喜歡閱讀繪本。

3.繪本延伸

鼓勵幼兒大膽想象，豐滿的閱讀繪本，多視野融入繪本，為繪本插上翅膀。教師引導孩子通過游戲情景的創設和利用，引發幼兒深入的領會繪本。

早期閱讀是孩子終身學習的基礎，我們應以科學的態度，以幼兒的年齡特點和實際需要為出發點，為幼兒選擇最為合適的繪本，用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，讓幼兒感受閱讀的樂趣，從而終身受益。