給孩子插上想象的翅膀

柯麗萍

摘要：《綱要》指出：“應(yīng)提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵用不同的形式表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美和表現(xiàn)，分享他們創(chuàng)造的快樂。”我們身為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)注重想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：美術(shù)活動 培養(yǎng) 想象力

黑格爾曾經(jīng)說過：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”每個孩子都是未來的藝術(shù)家，他們都有自己獨特的想象空間，所以我們必須重視他們的想象力。繪畫可以使幼兒再現(xiàn)生活現(xiàn)實或表象想象未來生活，因此美術(shù)活動是發(fā)展其想象力，促進個性全面發(fā)展的有效手段。

一、幼兒想象的特點

什么是想象力？想象力是指人對接觸到的現(xiàn)實在大腦中進行加工，從而創(chuàng)造出新形象的能力。它可以分為無意和有意兩種想象。比如，看到空中各種形狀的云朵，便自然會想象它像某種動物或其它物品，像這種沒有預(yù)定目的、不自覺產(chǎn)生的想象就是無意想象。而有意想象是自覺產(chǎn)生的想象，具有主觀性，如在創(chuàng)作過程中頭腦構(gòu)思出的形象。一般來說，幼兒在1歲以后開始發(fā)生想象，并且隨著年齡的增長，而日趨活躍。如果您留心觀察，一定會發(fā)現(xiàn)類似的有趣事情：當(dāng)幼兒把杯子拿起來扔時，我們表現(xiàn)出生氣，他會自然地把眼睛閉起來，因為他認(rèn)為他看不見我們，我們也就看不見他。這正就是幼兒的想象，是自然而然地發(fā)生想象，并非特意為之。

大約5-6歲，在幼兒發(fā)展語言和思維，豐富知識經(jīng)驗以后，他們便開始有了帶明顯創(chuàng)造性的想象。這時，他們能把自己想要的事物添加到繪畫中。但由于幼兒對空間距離的估量經(jīng)驗不足，其想象往往有很大的夸張性，這也是幼兒的一大特點。比如，幼兒在畫大象的時候，知道大象的特點是鼻子很長，往往就會把鼻子畫得比身子還要長。

雖然，幼兒期的孩子創(chuàng)造成分少，想象缺乏有意性，但是，孩子的身上有很大的想象潛力，我們必須學(xué)會發(fā)掘他們的想象力。

二、想象力的重要性

人一旦失去想象力，就如籠子里的鳥兒，從此失去廣闊的天空。我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的想象力非常重要，想象力牽動著所有的感官，如藝術(shù)家、科學(xué)家，作家等，都是因為其豐富的想象力，才得以創(chuàng)造出驚人的作品。

現(xiàn)在也有許多孩子因作品富有想象力而獲獎。如在聯(lián)合國教科文開展的“我在2000年中的生活”世界兒童繪畫比賽時，胡曉舟同學(xué)的作品《蕩秋千》，構(gòu)建出一副極富想象的畫面：一輪掛著秋千的彎月，旁邊繁星環(huán)繞，一個小孩坐在秋千上欣賞美麗夜空，探究著奧秘的宇宙。用一幅神奇的繪畫表達(dá)了他們對未來的向往和憧憬，并因此榮獲得“世界兒童畫一等獎”。這幅畫非常突出的特點：構(gòu)思獨特、新奇，以及具有兒童稚氣的想像。

美國也曾發(fā)生一件驚人的事件，幼兒園老師提前教會孩子學(xué)會“O”，反而被一位媽媽告上法庭，該訴訟最后獲得了勝訴。理由是提前教學(xué)剝奪了孩子的想象力，因為她女兒以前能把“O”想象成是蘋果、太陽等等，而自從老師教她后，在女兒眼里“O”便只能是“O”。由此可知，想象力對于孩子是多么的重要。然而我們又該如何培養(yǎng)想象力呢？

三、讓幼兒在美術(shù)活動中激發(fā)想象力

（一）激發(fā)幼兒興趣，萌發(fā)幼兒的想象意識

想象是無限的，身為幼兒教師不能用“像不像”來評價幼兒的作品，而是用“好不好”來評價，這樣孩子才不會以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，因而喪失想象。在繪畫活動中，我們應(yīng)該肯定幼兒的想象，并提出疑問引導(dǎo)其轉(zhuǎn)換想法，避免思維僵化。比如以《可愛的樹》為主題，提問“樹一定是綠色嗎？”幼兒就可以想象出樹顏色在各種季節(jié)里是不同的。或者提問：“樹的形狀一定是波浪形嗎？”幼兒就會對樹的外形進行裝飾想象：圓圓的、尖尖的的等。有了這樣的引導(dǎo)，孩子豐富了想象，并畫出獨特的作品。積極地鼓勵幼兒大膽想象，并加以肯定，在興趣盎然，思維活躍的嘗試中，萌發(fā)幼兒想象意識。

（二）教師創(chuàng)造機會，讓大自然成為啟發(fā)幼兒想象的源泉

陳鶴琴說：“大自然，大社會是我們的活素材”。教學(xué)中，我們應(yīng)帶幼兒親近大自然，看花摸樹、聽鳥鳴、觀察動物等，讓大自然啟發(fā)幼兒的想象力。比如主題《夏天的聲音》，帶幼兒郊外寫生時，不應(yīng)急著繪畫，而是先讓幼兒去想，去觀察，去聽聽夏天的聲音，懷著愉快的心情尋找他們心中的夏天。有的觀察植物，有的聽流水聲，有的摸著小烏龜，看著聽著摸著便會迫不及待地想用畫畫來表現(xiàn)心情。這樣想象才能具有多樣性，并創(chuàng)作出充滿活力的作品。欣賞大自然為幼兒開啟想象的大門，豐富了想象世界。

（三）引導(dǎo)幼兒聽音樂作畫，啟動想象的翅膀

音樂與美術(shù)是相通的，讓幼兒聽音樂作畫，調(diào)動聽覺，幼兒會根據(jù)聽到的聲音引起聯(lián)想，啟發(fā)想象的翅膀，再把想象的東西畫下來。比如在聽音樂繪畫活動，我們沒有給定主題，只是先讓幼兒聽各種不同風(fēng)格的音樂，在腦海里形成了自己想象的畫面，然后讓他們根據(jù)自己的喜好進行創(chuàng)作。當(dāng)播放抒情的鋼琴曲，有的畫了跳舞的白雪公主，有的畫了小女孩飛在草地上，借助音樂幼兒產(chǎn)生了情感上的共鳴，在腦中豐富了想象，并創(chuàng)造了具有個人風(fēng)格的繪畫作品。而利用各種不同風(fēng)格的音樂，更有利于開啟幼兒想象的空間。

（四）培養(yǎng)幼兒欣賞作品的能力，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒繪畫是充滿個性化的，應(yīng)鼓勵幼兒互相學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)幼兒向同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點，將激發(fā)孩子更加多元的想象。因此舉辦更多的活動來培養(yǎng)欣賞能力也是重要的途徑，如：①邀請專業(yè)的美術(shù)老師進課堂。②參觀畫展、博物館等。③舉行幼兒作品展覽會。在幼兒進行欣賞時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予語言上的幫助，有助于培養(yǎng)幼兒想象力，例：欣賞愛德華·蒙克作品《吶喊》中，可以讓幼兒用各種色彩來上色，并啟發(fā)幼兒，“我們還可以怎樣來表現(xiàn)吶喊？”

愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象慨括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”身為幼兒園教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該具有前瞻性，時刻牢記想象力對孩子未來發(fā)展的重要性，在幼兒時期豐滿了想象的羽翼，孩子長大后便能擁有更加廣闊的天空。

參考文獻：

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[3]《和孩子一起成長》，姚磊、胡穎編著——北京：中國檔案出版社，2005.11