“雙減”之下如何打造高效課堂

郭坤

2021年7月24日，中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的通知。“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。通知指出，堅決從嚴治理，全面規范校外培訓行為。由通知我們可以知道，所謂“雙減”是指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。近段時間，“雙減”成了網絡熱詞，也成了人們茶余飯后談論最多的話題之一。

一、“雙減”風景線挺靚麗，但家長有喜也有憂

“雙減”政策落地生根之后，校園內外，呈現出一道道靚麗的風景線。學生們的作業量少了，休閑玩樂的時間多了，開心了，他們得到了充分的休息和鍛煉，身體更健康了。校園里多了一些歡聲笑語，多了一些優美的歌聲，孩子們有了更多的機會展示曼妙的舞姿，學習自己喜愛的專長，參與各式各樣的興趣活動。周末和節假日，家長們再也不用領著孩子，奔波于各大培訓機構之間，逼著孩子補這學那，他們要么和孩子一起呆在家里，來個親情陪伴或親子閱讀啥的，也可以一家人去公園散散步，去周邊山清水秀的地方自駕親子游，想想都很美。

但高興之余，有部分家長也提出了擔憂，那就是，作業量少了，孩子不補課了，孩子如果學科偏差怎么辦？“雙減”在給孩子和家長“減負”的同時，會不會連孩子的成績一起減了？如果是這樣，那不是拿孩子的前途命運開玩笑嗎？省那點錢、減少那點麻煩值得嗎？

二、“雙減”不能減了學生的學習成績，這關鍵要靠教師

“雙減”給學生“松綁”，給家長“減負”，但家長的擔憂給廣大教師的常規工作提出了更高的要求。由此我們就得提高課堂效率，以達到減負不減質的效果。

落實“雙減”，在于“減負提質”。要達成這一目標，需要變革傳統課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？

要提高課堂的高效性，那么教師在課前的準備工作必須要非常充分。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功。”針對教師而言那就不僅僅是：“課上40分鐘，課前整晚功。”有許多教師甚至連著幾天也在構思新課的教學思路、教學設計及課堂架構。

三、進行結構化備課有精準的教學目標

備課是教學過程中一個至關重要的核心環節，是師生為實現高質量課堂學習而進行的全方位準備，它是一個動態的過程，包括課前備、課中備和課后備。從教師角度來看，備課是無止境的過程，涉及教師的生活、學習、教學等活動;從課堂內涵變化來看，課堂教學應由過去的“教師向學生傳遞知識”轉向“師生通過合作探究來建構知識”，這種轉型要求備課必須有教師和學生這兩個主體的共同參與。備課過程是師生學習、成長的過程，不能狹隘地認為備課是教師的工作，上課才是學生學習的過程。在備課過程中，教師和學生應從不同角度和視角進行結構化準備，需要老師們超越自己，大膽創新，尊重學生的認知規律，從學生的學習活動、情感發展等需求出發，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學平臺。我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。

四、教學情境的精妙設置 有愉悅的教學氛圍

有效課堂要突顯它的魅力，要讓學生喜歡，要激發學生的學習興趣，? 不管哪個學科，關鍵在于教學情境的創設，課堂是個多變的時空，廣義的課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據學科的特點，設置一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如小學低段，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創設一些情景;作為高年級，可以組織學生參加社會實踐活動，這也是一種情境創設。營造和諧的課堂氛圍，激勵鼓勵的評價言語，傾聽孩子的想法動態。

在教學中，老師可以根據新課標的教學目的與任務用多種方式來為學生創設生動、有趣的教學情境，從而讓學生能夠在短時間內進入課文的情境中去，提高學習質量。

五、有實在的教學效果

一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經圓滿的完成了。

有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內容;從師生互動到教學設計;從重難點突破到課內練習都好像無懈可擊。可是，實際效果好像卻事不如意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花更多的時間去彌補。這樣的一堂課那只能說是花架子而沒有什么實在的效果了。

有實在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準備的“精準的教學目標”，還要從學生的課后作業體現出來。

總體來說教學效果不錯的課堂大致要滿足以下四點：

1.完成了預定的教學目標;2.學生學習積極性高，課堂氣氛活躍;3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能;4.師生配合默契，學生思維活躍。

生成有效課堂，就像我們推進其他工作一樣，要統籌兼顧，絕對不能顧此失彼，水中按皮球。生成有效課堂，先進的理念要運用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推進。

實際上，“雙減”之后的課堂教學方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強對學習本質的理解和重視，是解決問題的金鑰匙。