由理念邁向?qū)嵺`

陳晨

近幾年，很多學(xué)校試圖將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法與學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，但在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這種先進的教學(xué)理念還沒有被所有的教師理解和應(yīng)用，這主要是因為部分教師對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和教學(xué)流程缺乏了解。目前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在中小學(xué)生中得到了很好的推廣，但幼兒園教師怎樣將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于教學(xué)實踐是值得我們思考的問題。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)形式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢（見表1）。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師在提供學(xué)習(xí)任務(wù)和課程資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)，并根據(jù)每個學(xué)生的知識掌握程度對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課上自由地互動交流和探究發(fā)現(xiàn)，以達成良好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能提高學(xué)生的上課效率，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新和探究的能力。

根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以讓幼兒在課堂上做自己的主人，這有助于幼兒的個性發(fā)展，使幼兒的各項能力得到增強。需要注意的是，幼兒園的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)與初高中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有很大不同（見表2），教師要明確二者的區(qū)別。

筆者在班里組織了“舌尖上的美味，大牙怪三明治”活動，活動設(shè)計和實施細(xì)節(jié)見表3和表4（下頁）。

（一）激發(fā)幼兒活動興趣

幼兒完成美食制作后，紛紛向好朋友展示自己的作品。“這是我的西紅柿三明治。”“這是我的無敵火腿三明治，怎么樣，好吃嗎？”在開心愉悅的氣氛中，幼兒體驗到了制作美食的樂趣。

教師用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，幼兒獲得了更多與教師交流的機會，幼兒可以在課堂上自由發(fā)揮自己天馬行空的想象力，這有助于激發(fā)幼兒的主觀能動性，促使幼兒嘗試自主解決問題。

（二）提高幼兒的交往能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于培養(yǎng)幼兒的語言能力、與他人相處的能力。在“我是大牙怪”表演活動中，為了進一步吸引幼兒的興趣，教師用夸張的表情、動作模仿大牙怪。教師還指導(dǎo)幼兒和同伴合作表演《我是大牙怪》節(jié)目，這能促使幼兒在游戲中逐漸習(xí)得與人交往的規(guī)則，適應(yīng)集體生活，萌發(fā)集體意識，提高社會交往水平，形成堅強的意志。

（三）促進良好親子關(guān)系的形成

在幼兒園翻轉(zhuǎn)課堂上，家長以身作則，不斷提升自己，和幼兒攜手同行，用深厚的知識素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣影響著幼兒。為了做幼兒的朋友，家長常常和幼兒共同游戲，指導(dǎo)幼兒大膽模仿身邊的人、事、物，促進了幼兒的智力發(fā)育。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能促進良好親子關(guān)系的形成。

不同家長在知識素養(yǎng)、教育意識和處事方式上存在差別，這會影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。對于幼兒在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，有的家長能理性看待，將此視作和幼兒共同學(xué)習(xí)的契機，會很耐心地和幼兒共同查閱資料，通過反復(fù)驗證的方式和幼兒一起尋找問題的答案，這有助于增強幼兒的自信心;有的家長缺乏客觀的認(rèn)識，認(rèn)為這是幼兒園教師沒有把教育工作做到位。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法并不適合每一個學(xué)科，如何靈活調(diào)整翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，進一步促進幼兒的發(fā)展是值得每一個教育工作者深思和探索的問題。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)邗上中心幼兒園）