故事育人，演繹美好

奚麗莉

“尚美”是指人追求真實和完美，“尚美”是一種科學的治學精神。“尚美”中“美”的內涵是非常豐富的，如心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美等。“美”既是外在的、物質的，也是內在的、精神的，“尚美”是人的天性，是一種崇高的人生境界。幼兒的心靈是非常純潔的，因此，在幼兒教育改革中，教師通過“尚美”故事來教育幼兒，讓幼兒向真、善、美發(fā)展，能為幼兒的成長打下良好的基礎，幫助其樹立正確的三觀，以助幼兒走向幸福的人生。

一、“尚美”故事課程的概述

我國新課程改革的要求是讓幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師對幼兒進行“美”的教育能讓幼兒學會尋找、欣賞生活中的美，對幼兒其他方面能力的培養(yǎng)也有輔助作用。“尚美”故事課程是指教師以生活中的各種美為基礎，通過生活中“美”的人、事、物來教育和感染兒童，以實現幼兒“美”的教育。我園通過“尚美”故事課程，鼓勵幼兒尋找、欣賞并創(chuàng)造美，以培養(yǎng)幼兒的“尚美”能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、“尚美”故事課程的實施方式

教師要以幼兒的學習和生活為基礎，從幼兒的實際出發(fā)，設置“尚美”故事課程目標、主題。教師應用幼兒感興趣的方式對其進行“美”的教育，增加“尚美”故事課程對幼兒的吸引力，以實現“美”的教學效果。

（一）明確“尚美”故事課程開展的目標

所有課程的開展都必須有明確的教學目標，幼兒“尚美”故事課程也不例外。教師在制訂“尚美”故事課程目標時要緊密聯系幼兒的生活和學習實際，以幼兒的身心發(fā)展水平和其對“美”的發(fā)現和感受能力為依據。教師在制訂“尚美”教育目標時要有針對性，應先了解班內每個幼兒的生活和學習，發(fā)現其特質及薄弱點，從而明確教學目標。之后，教師再根據具體目標設計課程的主要內容及教學形式，以使幼兒在“尚美”故事課程中認識、了解更多有益于成長的道理，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）要選擇適合幼兒發(fā)展的“尚美”故事主題

幼兒對故事感興趣的程度直接影響幼兒聆聽故事時的專注度，進而影響其在故事中收獲內容的多少。因此，“尚美”故事課程主題的選擇不僅要符合新課程改革的要求，還要符合幼兒發(fā)展的需要及其興趣愛好。例如，教師在選擇“尚美”故事課程主題時，可選擇幼兒感興趣的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，對其中體現“尚美”主題的內容進行篩選，然后剪輯出具有“尚美”教育價值的片段。如喜羊羊與沸羊羊之間的友情、羊村團結一致的精神、灰太狼對小灰灰的父愛等。教師在教學中可通過多媒體播放相關的片段吸引幼兒的注意力，并引導幼兒理解“尚美”的相關內容，使幼兒在潛移默化中提升其德育素養(yǎng)。

（三）要對幼兒采用恰當的評價方式

評價是教學中必不可少的部分，幼兒園開展“尚美”故事課程的目的是增強幼兒對生活中美好事物的欣賞和尋找能力，因此，教師在評價時應注意評價的用語及方式，評價既要客觀、準確，還要體現對幼兒的鼓勵，以激發(fā)幼兒探尋“美”的興趣。教師在“尚美”故事課程開展中應將幼兒在“尚美”教育前、中、后的行為表現及變化進行詳細的記錄，并對幼兒進行客觀、準確的評價，多鼓勵幼兒并為幼兒制訂下一步的發(fā)展方向。例如，教師在引導幼兒了解“環(huán)保”這一主題相關的“尚美”故事后，教師可以請家長觀察幼兒離園后的行為，觀察幼兒是否養(yǎng)成了將垃圾扔進垃圾桶、不踐踏草坪、不隨便摘花、節(jié)約用水用電等好習慣。當幼兒有進步時，家長可以通過拍照或文字記述的方式發(fā)到家長群，這對幼兒有很大的鼓勵作用，同時，也可督促其他幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。教師在評價幼兒時可結合自己和家長對幼兒的行為與態(tài)度的觀察。這有助于教師對幼兒作出客觀全面的評價，發(fā)揮“尚美”故事課程的作用。

（四）教師要熟悉幼兒心理學和教育學方面的理論知識

教師熟悉幼兒心理學和教育學方面的知識能更好地幫助自己了解幼兒的所思所想，以便教師對幼兒進行針對性的“美”的教育。例如，幼兒喜歡一些顏色鮮艷、外表好看或有吸引力的東西，教師可借助多媒體展現豐富的景象來吸引幼兒的注意力，同時，也可以多組織一些集體游戲活動，讓幼兒之間多溝通、交流，在集體活動中鍛煉幼兒各方面的能力。同時，教師要多觀察幼兒，根據幼兒的表現及時給予他們針對性的指導。

（五）要利用幼兒感興趣的方式展開“尚美”故事課程

教師應根據幼兒的年齡特點制訂教學計劃。在“尚美”故事課程教學中，教師需要提高幼兒的參與度和積極性，以實現“尚美”故事課程的教學目標。例如，教師在組織幼兒了解與親情有關的“尚美”故事課程時，可通過創(chuàng)設教學情境來優(yōu)化教學效果。教師可利用多媒體展示幾張卡通人物的家庭合照，如：海綿寶寶和他的爸爸媽媽、喜羊羊和他的爸爸媽媽等，以激發(fā)幼兒的興趣，之后，教師再結合PPT進行“尚美”故事的講解。此外，教師還可以請幼兒回憶自己與爸爸媽媽之間的有趣故事，并引導幼兒將故事中的道理應用到生活中。

（六）要合理利用教學資源展開“尚美”故事課程

幼兒園所處的環(huán)境不同，具備的教育資源也是不同的，幼兒園可利用當地特有的教育資源來展開教學。這不僅能降低幼兒的理解難度，還能加深幼兒對家鄉(xiāng)的認識，以培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的感情。在“尚美”故事教學中，教師可利用特色教育資源優(yōu)化課堂教學，為幼兒帶來更豐富的學習體驗。例如，在培養(yǎng)幼兒遵守公共秩序的意識時，如果幼兒園所處的地方有紅綠燈，教師就可引導幼兒在上、下學的路上仔細觀察紅綠燈路口的車流，并提出問題：“如果沒有了紅綠燈，我們會更快地到達目的地嗎？”幼兒可能會下意識地回答：“會更快。”這時，教師可以繼續(xù)引導：“請大家思考如果沒有了紅綠燈會怎么樣？”很快就會有幼兒說：“如果沒有了紅綠燈，大家都想快點走，這樣就會堵車。”這時，幼兒就會意識到紅綠燈的重要作用，從而發(fā)現遵守交通規(guī)則的重要性，主動遵守公共秩序。

綜上所述，“尚美”故事教育不僅能提升幼兒在生活和學習中欣賞和發(fā)現“美”的能力，還能使幼兒感受生活中的“美”。我園“尚美”故事課程將美育作為課程核心，使幼兒在故事中受到“美”的感染和熏陶，激發(fā)了幼兒內心深處的真、善、美，教師在幼兒世界觀、價值觀、人生觀的萌芽階段對其進行了正確的教育，以促進幼兒身心健康的發(fā)展。

（作者單位：泰州學院第一附屬幼兒園）