“雙高計(jì)劃”背景下高職院校公共英語(yǔ)的功能定位和實(shí)現(xiàn)路徑

趙 雨

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

一、研究背景

為了深化職業(yè)教育改革，落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，提高高職院校辦學(xué)水平，2019年4 月，教育部、財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》提出，“圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)50 所左右高水平高職學(xué)校和150 個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”，即中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）［1］。

“雙高”建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端技能型人才”，服務(wù)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，滿足我國(guó)企業(yè)不斷參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)對(duì)重要崗位國(guó)際化高端技能型人才的需求。為了適應(yīng)“走出去”戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)職業(yè)化和國(guó)際化。企業(yè)“走出去”急需大量既懂技術(shù)操作又能用外語(yǔ)進(jìn)行交流的高端技術(shù)人員。具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端技能型人才的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是他們不僅能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，解決生產(chǎn)過(guò)程、工作上的技術(shù)問(wèn)題，而且能利用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流［2］。那么高職院校公共英語(yǔ)如何轉(zhuǎn)變自身角色和定位，以適應(yīng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的要求，如何助力“雙高計(jì)劃”建設(shè)，這是非常值得探討的問(wèn)題。

二、“雙高計(jì)劃”背景下公共英語(yǔ)的功能定位

（一）實(shí)用性

“雙高計(jì)劃”旨在建設(shè)一批“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”的高職學(xué)校，核心是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端技能型人才。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)的促進(jìn)下，高職院校辦學(xué)國(guó)際化程度將不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)趨于國(guó)際化。尤其是學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)、參加國(guó)際技能競(jìng)賽等活動(dòng)所涉及的國(guó)際化元素也越來(lái)越多。在“走出去”戰(zhàn)略的影響下，未來(lái)高職學(xué)校畢業(yè)生的職場(chǎng)環(huán)境也會(huì)趨于國(guó)際化［2］。學(xué)習(xí)環(huán)境和職場(chǎng)環(huán)境的國(guó)際化，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力提出更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)生必須具備較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力，否則將無(wú)法成功在國(guó)際舞臺(tái)上進(jìn)行技能比拼，無(wú)法批判地吸收外來(lái)優(yōu)秀技術(shù)，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)。因此，公共英語(yǔ)教學(xué)需要適應(yīng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)對(duì)國(guó)際化技能型人才英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）職業(yè)性

人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性是高職教育的鮮明特點(diǎn)。“雙高計(jì)劃”建設(shè)需要大量精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的國(guó)際化人才，利用所學(xué)技能為其他國(guó)家提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)服務(wù)，分享我國(guó)在交通運(yùn)輸業(yè)、制造業(yè)等先進(jìn)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)、理念和方法。而這一切，都要建立在精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)并且能用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的交流的基礎(chǔ)之上。這就需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力成為高職學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力同等重要。因此，高職公共英語(yǔ)應(yīng)該完成從單純教授語(yǔ)言知識(shí)到職場(chǎng)環(huán)境下外語(yǔ)交際能力的轉(zhuǎn)變。通過(guò)利用真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景或模擬職業(yè)場(chǎng)景，提高學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的外語(yǔ)交流能力，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)［3］。

（三）思政性

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)接觸到異域不同的社會(huì)文化和價(jià)值理念，在某種程度上會(huì)受這些文化和價(jià)值觀念的影響。尤其是在“雙高計(jì)劃”建設(shè)開(kāi)展后，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中與國(guó)際接觸的機(jī)會(huì)增多。在該背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待異域文化的態(tài)度成為需要研究的主要問(wèn)題。為了有效解決該問(wèn)題，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該充分挖掘課程內(nèi)的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在未來(lái)國(guó)際化職場(chǎng)中能經(jīng)受住多元文化的沖擊，不喪失中國(guó)人的人格和自信。

（四）民族性

《意見(jiàn)》指出，創(chuàng)建中國(guó)特色世界水平的高職院校，要“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，扎根中國(guó)、放眼世界、面向未來(lái)，強(qiáng)力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，重點(diǎn)支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)作出重要貢獻(xiàn)”［1］。英語(yǔ)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著傳播本土文化的重?fù)?dān)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，應(yīng)努力提升學(xué)生傳播我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的自覺(jué)性，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知、文化認(rèn)同，從而堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生傳播中國(guó)文化的能力。就高職英語(yǔ)教學(xué)而言，中國(guó)文化的適時(shí)、合理切入，是英語(yǔ)教學(xué)民族性的顯著體現(xiàn)。

（五）時(shí)代性

為了適應(yīng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)對(duì)教學(xué)發(fā)展的要求，公共英語(yǔ)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)為英語(yǔ)課程賦能，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間和維度，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

三、“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)功能的路徑

（一）打破專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)課之間的壁壘，進(jìn)行“基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”的交叉融合

公共英語(yǔ)的實(shí)用性和職業(yè)性定位，要求其必須打破公共課與專(zhuān)業(yè)課之間的壁壘，進(jìn)行“基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”的交叉融合［3］。基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的融合不是在教授基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的詞匯，而是將學(xué)生置于真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，引導(dǎo)其用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交流，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力。在“雙高計(jì)劃”背景下，公共英語(yǔ)教學(xué)要抓住機(jī)遇，既要進(jìn)一步做好本身的教學(xué)改革，又要主動(dòng)尋找跨專(zhuān)業(yè)合作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課的合作。

（二）平衡英語(yǔ)課程人文性和工具性的關(guān)系，進(jìn)行“英語(yǔ)教學(xué)+思政元素”的有機(jī)融合

公共英語(yǔ)人文內(nèi)涵豐富，受眾面廣，授課學(xué)時(shí)比較多。因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)成為落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重要陣地。公共英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將相關(guān)思政內(nèi)容巧妙地融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

（三）立足本來(lái)，扎根中國(guó)特色，進(jìn)行“傳統(tǒng)文化+公共英語(yǔ)”的高度融合

以中國(guó)精神、中國(guó)特色、中國(guó)氣質(zhì)、中國(guó)元素為根本立足點(diǎn)，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，秉承相關(guān)性、真實(shí)性和多模態(tài)等原則，在英語(yǔ)教材中合理融入“中國(guó)元素”。同時(shí)，英語(yǔ)教師要影響和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、吸收外國(guó)先進(jìn)文化的同時(shí)，兼顧母語(yǔ)文化，積極推介中國(guó)文化［4-5］。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用以中國(guó)傳統(tǒng)文化為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信，促進(jìn)其利用英語(yǔ)在國(guó)際化職場(chǎng)環(huán)境中闡釋中國(guó)文化和中國(guó)精神。

（四）精準(zhǔn)識(shí)變、積極應(yīng)變，進(jìn)行“信息技術(shù)+英語(yǔ)教學(xué)”的深度融合

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精準(zhǔn)識(shí)變、積極應(yīng)變，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)手段。例如，教師應(yīng)將信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)+英語(yǔ)教學(xué)”的融合，積極建設(shè)英語(yǔ)微課、在線課程等。在教學(xué)實(shí)踐中，利用相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)、借助英語(yǔ)在線課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前線上預(yù)習(xí)互動(dòng)、課中答疑解惑、課下線上復(fù)習(xí)拓展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”建設(shè)啟動(dòng)后，高職院校面臨著前所有的變局，公共英語(yǔ)課程需要積極進(jìn)行改革，進(jìn)一步明確其身份和定位，以應(yīng)對(duì)職業(yè)教育之變，滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求。