關(guān)于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探析

趙 惠

（朝陽區(qū)白山小學(xué)校 吉林長春 130061）

小學(xué)英語教師要提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要不斷提升自我，通過多媒體的手段構(gòu)建情景課堂，以對話式的方法增進口語表達(dá)能力以及完善英語教學(xué)體系。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生充分了解英語的重要性，從而更好地掌握英語這門國際語言。英語作為我國的第二語言，必須要從入門就開始奠定好堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師必須重視對小學(xué)階段學(xué)生的英語教學(xué)，無論是聽說還是讀寫，都應(yīng)該有目的、有組織地讓學(xué)生充分去學(xué)習(xí)了解。并且，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠幫助學(xué)生獲取英語知識，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體構(gòu)建情景課堂，提升學(xué)生興趣

多媒體作為21世紀(jì)主流推廣的教學(xué)手段，隨著多媒體設(shè)備的普及，在課堂上應(yīng)用多媒體幫助教學(xué)變得越來越常見。多媒體是一種高效的教學(xué)課堂形式，學(xué)生在聲色結(jié)合中可以更好感知課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和句子的解讀，并提升自己文字背誦的能力，從而激發(fā)學(xué)生的知識消化能力。當(dāng)代數(shù)字化的小學(xué)英語課堂利用文字、音頻、視頻、動畫等形式，綜合應(yīng)用了教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式，栩栩如生，營造了視聽盛宴。同時，利用動畫形式也能有效幫助學(xué)生記憶英語單詞，使課堂豐富多彩，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體的應(yīng)用不僅是課上良好的教學(xué)手段，更是連接課上課下的好方法，可以將教學(xué)重難點內(nèi)容設(shè)計成微課，課下發(fā)送給學(xué)生，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語教師可以通過形式多樣的新媒體，進行課堂的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，來吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足新課標(biāo)的要求。

例如，在講解《Holidayfun》這一課時，教師可以利用多媒體構(gòu)建情景課堂。教師在大屏幕上展示了許多美麗的景色圖片，如高山湖海，還有人們慶祝的場景，這樣教師就可以利用圖片和視頻來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在相互討論中學(xué)會語法和句子。豐富多彩的多媒體激發(fā)了學(xué)生的天性，突出了個性化教學(xué)的中心與原則，寓教于樂，更大程度上給學(xué)生帶來震撼的視聽感受，營造視聽盛宴，為學(xué)生帶來情感體驗，讓學(xué)生感受到課程的樂趣，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長的理想小學(xué)英語課堂。在利用多媒體進行教學(xué)的過程中，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，所創(chuàng)設(shè)的視頻內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，播放視頻要放慢速度，注意頁面之間的切換，將學(xué)生完全帶入視頻呈現(xiàn)的情境中，同時也要在視頻播放的過程中引入一定的問題，用任務(wù)來帶動學(xué)生的思考和想象，幫助他們消化所學(xué)知識。

二、對話式增進口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生自信

英語是需要交流和表達(dá)的學(xué)科，英語作為語言類的學(xué)科，相比其他學(xué)科來說更加需要交流和表達(dá)。在語文、英語等一些語言學(xué)科的學(xué)習(xí)上，教師要多開展一些對話交流的課程，提升學(xué)生的興趣與積極性，學(xué)生也只有在大量的口語對話練習(xí)中才能真正地、切實地、高效地提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)英語教師，可以在對話式課堂開展合作化教學(xué)，讓學(xué)生以角色扮演的活動進行英語的口語練習(xí)。教師可以讓學(xué)生分角色進行對話練習(xí)，對話的練習(xí)內(nèi)容可以是課本上的教材內(nèi)容，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己編寫對話，讓學(xué)生自己進行對話的練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和口語能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中獲得最大的自學(xué)能力，提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在講解《I can play basketball》這一節(jié)課的時候，教師可以開展小組化的英語課堂。學(xué)生以小組分工的形式來進行對話。選擇這一章節(jié)的一些對話內(nèi)容，讓學(xué)生以角色扮演的方式，進行口語表達(dá)。這樣的活動，增加了學(xué)生之間的小組交流機會，能夠提升學(xué)生的口語能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)力與溝通力，從而使小組對話的教學(xué)方式變得高效。對話式的口語表達(dá)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)課堂活力。需要注意的是，在采用小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)情和個性分為高、中、低三個能力小組，每個小組給予難度不同的對話內(nèi)容，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。在這個過程中當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師要鼓勵他們通過獨立思考或向其他小組請教的方式解決問題，進而提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、實踐化完善英語教學(xué)，更新教學(xué)理念

在小學(xué)的英語教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地進行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中更新教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生對于小學(xué)英語有一個更好的認(rèn)知，并且在新的教學(xué)理念的影響下能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；而在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，將課本理論知識與實際生活結(jié)合起來進行教學(xué)，往往能夠幫助學(xué)生加深知識的印象，在與實際生活的聯(lián)系中更好地學(xué)習(xí)英語。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，創(chuàng)建一些情境活動來調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在充分地自學(xué)、互學(xué)以及展學(xué)活動中形成很強的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）在實踐中更新教學(xué)理念

學(xué)生只有通過不斷地實踐才能真正了解英語，因此，教師需要更新教學(xué)理念，將由教師主動的教學(xué)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)。讓學(xué)生進行英語表演，學(xué)生可以在表演中感受到英語的魅力，體會到語言運用的純熟度與凝練度。教師也可以為學(xué)生播放英文電影，指導(dǎo)學(xué)生寫下觀后感，這樣學(xué)生的英語寫作能力就能夠直線提升。這些實踐教學(xué)法都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思維范式。例如，在講解《Seeing the doctor》這一課的時候，教師就可以開展完善與實踐英語教學(xué)的活動。教師可以為學(xué)生設(shè)計小組表演活動，學(xué)生一人飾演醫(yī)生，一人飾演患者，學(xué)生利用英語進行對話和交流，還可以穿上衣服來飾演這一角色，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升了課堂的有趣性。實踐中完善英語教學(xué)不僅更新了教學(xué)理念，還提升了小學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)小組表演完成之后，教師可以現(xiàn)場給出評價，從核心素養(yǎng)的角度對學(xué)生進行綜合評價，比如合作積極性、口語表達(dá)流利性、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，全面挖掘?qū)W生的英語潛能，打造高效英語課堂。

（二）與實際生活聯(lián)系的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解

在小學(xué)英語的教學(xué)中，僅僅是靠老師對課本知識的講解，不能夠讓學(xué)生去很好地對課本知識進行理解，但如果老師在對小學(xué)英語課本知識點的講解過程中聯(lián)系實際生活中的一些事物，往往能夠讓學(xué)生在聯(lián)系實際生活的過程中，充分地掌握這些小學(xué)英語的知識點。并且，通過與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生往往能夠?qū)@些英語知識點達(dá)到長期記憶的效果。通過理論知識與實際生活相結(jié)合進行教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生在課堂上對于知識點的學(xué)習(xí)更加高效。

例如，當(dāng)老師在課堂上幫助學(xué)生記憶“banana”這一單詞時，為了讓學(xué)生更加容易地去理解這一單詞的意思，老師可以運用生活中的實物，從而幫助學(xué)生對這一單詞進行更加容易的記憶。老師在這一過程中，通過用香蕉這樣的實物讓學(xué)生進行“banana”這樣的單詞的記憶，能夠幫助學(xué)生加深對“banana”的印象，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。另外，對表現(xiàn)好的學(xué)生，老師對其進行獎勵，能夠促進學(xué)生對小學(xué)英語更加積極地去學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生鞏固英語知識

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

一個好的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握一些基本的英語知識，并且能夠幫助學(xué)生對英語課本中一些問題進行自己的思考，從而鞏固對這些英語知識點的認(rèn)識。在這樣的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語基本知識，那么當(dāng)老師對學(xué)生進行更深層次的講解時，學(xué)生往往更容易去理解。通過課前的預(yù)習(xí)，能夠使小學(xué)的英語課堂更加地高效，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)英語的課前，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對老師教學(xué)過程中的一些教學(xué)內(nèi)容有一個提前的掌握，從而有利于這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高效率。引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方式可以是多樣的，例如通過一些口頭的鼓勵或者一些實質(zhì)性的獎勵等，都能夠有效地引導(dǎo)這些學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，久而久之，預(yù)習(xí)也就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握一些基本的英語單詞等，從而有利于小學(xué)高效英語課堂的進行。

例如，在小學(xué)英語的課堂上，對這些學(xué)生進行一定的獎勵，往往能夠激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：老師采取課前提問的方法對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進行檢驗。首先，老師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，然后老師在課前對學(xué)生進行預(yù)習(xí)內(nèi)容的隨機提問，最后老師對一些回答對問題的學(xué)生進行獎勵，獎品可以是一些糖果等。在這一過程中，學(xué)生即使不自律，但為了得到老師的獎勵，往往會認(rèn)真地進行課前預(yù)習(xí)。在日復(fù)一日的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這有利于學(xué)生提前對一定的英語知識點進行掌握，從而有利于學(xué)生在課堂上英語的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽課狀態(tài)

在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，讓這些學(xué)生養(yǎng)成一個良好的聽課習(xí)慣是很重要的，這有利于學(xué)生更加專注地進行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，并且能夠讓學(xué)生在專注學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的思維。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式往往讓學(xué)生覺得枯燥，從而不能夠讓學(xué)生積極地對英語知識進行學(xué)習(xí)。改進教學(xué)方式，用一些新穎且具有特色的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，往往能夠極大地吸引學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)，讓英語課堂變得更加活躍。在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生往往能夠表現(xiàn)得更加活躍，從而有利于學(xué)生主動地跟著老師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)習(xí)變得更加高效。有一些學(xué)生可能心理比較自卑，在小學(xué)英語的課堂中，不樂意去和其他人進行交流，因此不利于這些學(xué)生去提高英語能力。但在這種新穎且有趣的教學(xué)模式下，這些學(xué)生往往能夠被有趣的教學(xué)模式所吸引，從而放下自卑的心理，主動地參加到英語課堂中。在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生往往能夠培養(yǎng)一個良好的聽課狀態(tài)，從而形成良好的英語聽課習(xí)慣，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握英語知識。

例如，在學(xué)生對英語《My week》這一章節(jié)的知識點進行學(xué)習(xí)時，老師改變教學(xué)模式，用一些新穎的方式去吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，往往能夠幫助學(xué)生牢固地掌握這一章節(jié)的英語知識，從而提高學(xué)生的英語水平。如：讓學(xué)生以小組專題報告的形式對《My week》這一章節(jié)的相關(guān)知識點進行報告，在這一過程中，學(xué)生往往能夠自主地去對《My week》這一章節(jié)的知識點進行學(xué)習(xí)。最后，老師對這一章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，將這一章節(jié)的一些重要的單詞和語法講解給學(xué)生，由于學(xué)生在做報告的過程中對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)有一定的了解，從而能夠幫助學(xué)生很好地對這一章節(jié)的知識點進行掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

對于一些小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣也是很重要的。復(fù)習(xí)是學(xué)生對知識的進一步掌握。通過復(fù)習(xí)，往往能夠幫助這些學(xué)生鞏固英語知識，從而有利于這些學(xué)生英語水平的提高。但對于一些學(xué)生來說，他們?nèi)狈Ω改傅墓芙蹋趯W(xué)習(xí)上不自律，并且在課后往往渴望去玩游戲，而不是對課堂知識進行復(fù)習(xí)。為了幫助學(xué)生去除貪玩的心理，認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)是非常重要的，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，能夠讓這些學(xué)生培養(yǎng)一個良好的課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而有利于這些學(xué)生對課堂英語知識進行進一步的鞏固。

例如，與課前預(yù)習(xí)一樣，通過一些獎勵的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在獎品的誘惑下，從而進行對英語知識的課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，不斷地鞏固那些英語的語法和知識點，這對于學(xué)生來說，能夠幫助學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)。并且，引導(dǎo)學(xué)生積極地完成課后的英語練習(xí)也是幫助學(xué)生鞏固英語知識很好的方法。

五、結(jié)束語

英語教師一定要更多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會學(xué)生的想法與心情，熟悉學(xué)生的性格特征，不斷構(gòu)建一個良好的英語教學(xué)課堂。想要提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須積極提高自身教學(xué)能力，做到與時俱進，使用符合時代潮流的教學(xué)方法，讓小學(xué)英語課堂變得更加生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，巧妙利用學(xué)習(xí)教具，如小道具、圖片、音頻、視頻等都能有效地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，是未來一生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，才能讓學(xué)生在未來英語學(xué)習(xí)的道路上更輕松、更快捷，作為小學(xué)英語教師，必須注重提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。