幼兒園教學中幼兒行為習慣培養的有效策略探究

段 晶

(甘肅省嘉峪關市第三幼兒園 甘肅嘉峪關 735100)

在幼兒園教學中，應當本著“培育英才”的教學理念，引導幼兒在學習生活中養成良好的行為習慣，發展正確的價值觀、學習觀、生活觀等。幼兒對世界的認知太少，幼兒園教師應當扮演好引導者的角色，擔當起促進幼兒各項能力發展的責任，為幼兒今后的學習發展保駕護航。

一、幼兒行為習慣培養現狀

幼兒園教育是我國現在重點關注的教育之一，近年來，教學也在不斷改革，但目前我國幼兒園教學的狀況并不算完美，在某些方面，幼兒行為習慣培養教學上還存在一些不足，需要改進。

（一）教學理念需更新

雖然現代教育改革逐步推行，許多地區的教學也隨之跟進，但仍有些地方學校存在教學理念落后的現象。在這種情況下，教師的教學理念沒有得到及時的更新，導致幼兒在接受教育時，對教學內容的認知產生一定的偏差。教師的關注點更多地放在了如何完成幼兒的學業目標，在幼兒的素質教育、行為習慣培養，心理教學等方面上反而放松。久而久之，幼兒容易受到大環境的影響，產生不良心態，導致出現一些不正確的行為和習慣，這會嚴重影響甚至阻礙其今后的發展。

（二）教學方式需改進

傳統教學課堂上，教師更多地以灌輸的形式讓幼兒吸收知識，忽略了“培養”的過程。行為習慣的養成是一個長期的過程，幼兒在耳濡目染的過程中，有時候需要親身體會情感，或者從學習對象身上學習。不同的教學方式有不同的效果，當教學方式不適用于幼兒時，幼兒教學的工作也難以展開。比如，傳統的灌輸式教學，使幼兒在被動的形式下無法產生自己的思考，只是一味地跟著教師的節奏，從而錯過了自主思考、認知、開發智力的最佳時期。

（三）教學效果需提高

在幼兒行為習慣教育中，教師需要提高教學滲透效果[1]，在培養幼兒的思維、行為、態度方面，可以采用更好的教學方式，達到高效教學的目標。比如，從教學內容上入手，教師可以適當拓展、延伸到一些幼兒容易理解的層面，或者結合一些故事性的圖畫，讓幼兒更快、更有興趣地接受知識。同時，教師要結合好教學方法，引導幼兒產生自主思考，更好地培養個人價值觀和學習、生活觀念等。

二、幼兒教學中行為習慣培養的重要性

行為習慣伴隨人的終身，影響人的一生，十分關鍵且重要，所以，在行為習慣培養上，要從小抓起。幼兒對一切事物都抱有十分強烈的好奇心，對世界的未知充滿了向往，一切都是需要學習的對象，而行為和習慣是幼兒必須學習的一些事情。好的態度會影響對幼兒行為和習慣的培養，而行為和習慣也能養成好的心態，為了將幼兒培養成為具有健全人格和擁有正確觀念的人才，幼兒的早期行為習慣培養十分有必要。

三、幼兒園教學中幼兒行為習慣培養的有效策略

（一）創造良好的教學氛圍

人在幼兒時期心智處于發展期，對世界的認知過淺，沒有十足的判斷力和思考能力，在生理上和心理上都處于不成熟的時期，因此十分容易受到環境影響。現代社會是信息化發達的時代，比起過去沒有互聯網和智能手機的時候，幼兒現在更容易接收到四面八方的信息，難免被一些不正確的信息誤導，從而產生錯誤的意識，若不加以重視，幼兒會從錯誤的方向形成認知，產生思考，導致自身的觀念、行為，習慣等存在誤區。針對這個問題，教師在幼兒行為習慣養成教育中，首先要注重的就是環境因素，幼兒園應當為幼兒創設良好、舒適的學習生活環境，使幼兒在接收信息時能過濾掉不良信息，在引導教學的同時起到保護作用。在創設合理的教學氛圍時，教師應當更多地從幼兒的心理特征入手，將教學內容轉化成幼兒容易理解的方式，并結合幼兒的喜好和特點開展教學。例如，在引導幼兒學習我國優秀傳統文化習慣的時候[2]，教師可以將一些成語故事以圖畫的形式為幼兒展示，如臥冰求鯉、孔融讓梨等孝順、禮讓的行為和文化，讓幼兒在一種輕松聽故事的氛圍中接觸這些優秀的傳統文化，從而形成一種行為意識，在生活中也慢慢轉變成一種習慣。

（二）有效運用幼兒教學活動

除了為幼兒創設良好的學習氛圍，在教學中教師也要重視幼兒的教學參與感，特別是在培養幼兒的行為習慣上，這算是一個潛移默化的養成，教師應當積極融合幼兒教學活動，在活動中讓糾正幼兒的一些不良行為習慣。活動游戲是幼兒日常學習中占比較大的方式，在日常教學活動中，教師可以引導幼兒形成良好行為習慣。例如，吃飯的時候，要學會輕拿輕放，不可以用筷子在菜里挑來挑去，不可以將筷子插在飯上等，這些都是吃飯禮儀中的一些禮貌性行為。在吃飯時不挑食、不漏飯，不剩飯等是一些好的習慣。平常在識字教學中，教師可以利用一些互動游戲來配合行為習慣教學，如在認識一些簡單詞語，或者學習兒歌的時候，教師可以讓幼兒養成良好的發音習慣，中文發音學習起來十分復雜，教師要及時糾正幼兒的一些發音姿勢，從而讓他們養成良好的發音習慣，這樣幼兒今后在咬文吐字中就會十分標準。同樣的，在幼兒開展活動鍛煉身心時，教師可以利用一些合作游戲來培養幼兒的團隊協作能力和交流能力。在合作互動中，能夠充分發揮個人的能力和團隊合作的力量，通過一些小任務、小目標的達成，能使幼兒獲得一定的成就感，教師在這個過程中應多鼓勵幼兒和諧發展，禮貌交流，常用“謝謝”“辛苦了”“對不起”等詞語來交流。

（三）榜樣帶動提高效率

幼兒在飛速的學習和發展中，常常會以身邊的大人為學習對象，在家里，幼兒長期與父母相處，用語和行為習慣都從父母身上學來[3]；在幼兒園，幼兒對教師產生依賴心理，由于經常跟隨教師的腳步和節奏，也容易將教師作為學習榜樣。而在早期幼兒行為習慣教學上，教師和家長就是幼兒的啟蒙示范，所以，教師在教學活動中要充分發揮榜樣的作用，時刻謹記自己是幼兒教師，需要給幼兒一個好的榜樣示范。教師可以在教學中開展一些小話劇，通過演繹不同的小故事來教導幼兒一些基本的道理，如《狼來了》的故事，在演繹中，幼兒可以親身體會說謊的牧羊人的心理特征和村民們的內心想法，這些情感體會及教師的正確引導，能幫助幼兒理解“說謊”是一種十分惡劣的行為，千萬不可以發展成習慣，而被欺騙的人內心會不舒服，所以我們在生活中不可以說謊，要做一個誠實有信的好孩子。此外，教師也要定期與家長溝通，家庭教育必不可少，孩子在幼兒園里學習到的知識和行為習慣，如果在大人身上發生了不一致，會導致幼兒的認知出現偏差，所以家校合一十分有必要，家長和教師在幼兒的行為習慣教學上應方法一致，做好榜樣工作。

總而言之，幼兒行為習慣培養需要在正確的引導下進行，幼兒教育應當有效結合教學環境、教學內容等，為幼兒創設一個良好的學習氛圍。教師同樣應當善于引導幼兒的價值觀建設，使幼兒在學習知識的過程中養成良好的學習態度和習慣，從而為今后的學習打好基礎。教師引導幼兒養成良好的行為習慣，能促進幼兒往正確健康的方向發展。