如何讓小說中的人物走出文本

⊙趙劍群（江蘇省揚中高級中學 ）

小說中描繪的社會畫卷豐富多彩，又有著無數的人物在畫卷中演繹著不同的人生。或許有人會說小說中的人物都是虛構的，有什么價值呢？其實這種理解是有偏差的，小說中的人物也是來源于生活，只是經過了作者的藝術加工，變得更加立體生動，好的小說，往往也可以起到一些經典所帶來的道德感召力，而我們教師的任務就是鼓勵學生走進文本，讓小說中的人物走出文本。

一、知曉人物性格的復雜性

如何讓小說中的人物走出文本，首先要知曉人物的性格是復雜多變的，這一點是符合人性的，因為現實生活中，人的性格是復雜多變的，在不同的環境下，人是會發生變化的，所以賞析小說中的人物，我們要鼓勵學生秉著多元化的角度去分析，不能把人物分析得過于扁平，否則就會造成對人物分析得不客觀，也不利于學生在生活中對其他人的評價。

如學生在閱讀《三國演義》中“曹操獻刀”這一節時，文本把曹操寫得十分活脫，既寫出了他敢于承擔大任，在眾大臣面對董卓的胡作非為，只能選擇哭泣妥協時，他大膽地提出自己要借王允的刀去刺殺董卓，盡管后來失敗了，但曹操的英雄氣概還是應該得到大家承認的，當然，在曹操和陳宮逃到呂伯奢家時，夜里，呂家殺豬款待曹操他們，結果曹操因為言語的誤解，誤殺了呂家八口人，這段又體現了曹操多疑的性格，此外，他在誤殺呂伯奢一家后，又殺了呂伯奢，體現了曹操的殘忍。

如果學生在分析人物時能客觀公正，就能很好地辨識現實生活中的人，因為現實生活中的人有時也是這樣，沒有誰的性格是單一的，而且有時隨著環境的變化，人的性格也會隨之改變。

二、學習小說中塑造人物言行的手法

小說中除了人物的性格需要大家去認真賞析以外，小說中塑造人物的言行舉止的手法也是大家學習的重點，學生可以借此提高自己的表達能力，特別是一些古典小說中的語言風格，十分簡潔明了，有時不乏言外之意，學生如果能從中汲取豐富的語言營養，就可以提高學生的語文素養。

生活中，我們有時不光要看別人舉止，還要看別人的言談，通過與別人的接觸去逐漸了解一個人，對于小說的閱讀也是這樣，通過小說中人物言行舉止的學習，我們也可以辨識一個人，此外，有時也可以學習一些人物的語言，讓我們的生活經驗變得豐富起來，如《三國演義》中“曹操獻刀”一節：

操不顧，策馬便行。行不數步，忽拔劍復回。叫伯奢曰：“此來者何人？”伯奢回頭看時，操揮劍砍伯奢于驢下。宮大驚曰：“適才誤耳，夸何為也？”操曰：“伯奢到家，見殺死多人，安肯干休？若率眾來追，必遭其禍矣。”宮曰：“知而故殺，大不義也！”操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”陳宮默然。

這段文字，盡管我們看到了曹操的殘忍，但是通過他的言談我們也可以知道，他的思維十分敏捷。他知道呂伯奢一旦看到自己所做之事，一定會對自己不利，當然，我們也應該從曹操的行為中汲取教訓，有些事情一定要弄清楚然后再去決定，否則可能會產生不利的影響。

當然小說家的語言終究是為了體現作者的態度的，所以曹操最后的兩句話或許是為了更好地貶低曹操所設計。

三、借鑒小說中豐富的藝術手段

小說中的人物之所以能夠吸引我們，除了人物的性格、言談舉止以外，還有作者在塑造人物時使用的豐富的藝術手段。

學生在平時學習寫作時，往往是教師告訴的一些僵化的手法以及例句，卻沒有大的語言環境供他們體悟理解，學生往往學習的都是花拳繡腿，然而通過對小說中語段的閱讀，學生自然可以汲取豐富的寫作知識。如學生讀《水滸傳》中“李逵負荊”一節：

卻說宋江、柴進先歸到忠義堂上，和眾兄弟們說李逵的事，只見黑旋風脫得赤條條地，背上負著一把荊杖，跪在堂前，低著頭，口里不做一聲。宋江笑道：“你那黑廝，怎地負荊？只這等饒了你不成！”李逵道：“兄弟的不是了！哥哥揀大棍打幾十罷！”

小說中使用了《廉頗藺相如列傳》中廉頗負荊請罪的典故，形象地表現了李逵因為誤會宋江而表現的另一副面孔，讓我們看到了李逵除了魯莽，還是有著大丈夫的那種俠義精神，然而做錯了事，他也是敢于承擔責任，讓我們看到了李逵可愛的一面。

小說中的故事和人物有很多都是源于生活，又將生活和人物典型化，從而提高了人物的可見識度，學生在閱讀時，就好像和這些人物在對話，學生如果能認真地賞析這些人物的性格和言語，并借鑒小說中塑造人物言行舉止的藝術手段，學生將會熱愛上閱讀與寫作。