實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的路徑研究

邢 琳

（上海市建筑工程學(xué)校 基礎(chǔ)教學(xué)部，上海 200241）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］同時，該會議也對實施“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人提出了要求，并指明了方向?！罢n程思政”在上海高校試點成功，隨后，“課程思政”建設(shè)在全國高校范圍內(nèi)全面展開。但是在“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人過程中，還存在一些誤區(qū)，面臨一些急需解決的難題。

一、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人所面臨的難題

（一）協(xié)同認(rèn)識不到位，協(xié)同效果不明顯

在理念上，教師對“思政課程”與“課程思政”的內(nèi)涵和關(guān)系認(rèn)識不到位，未能認(rèn)識到二者同屬于思想政治教育工作的范疇，對思想政治教育的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，缺乏整體協(xié)作的意識。“思政課程”與“課程思政”大多還處于各自奮戰(zhàn)的狀態(tài)，協(xié)同育人效果不明顯，沒有真正達(dá)到“1+1＞2”的效果。

（二）協(xié)同育人缺乏統(tǒng)籌管理

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人是一項系統(tǒng)工程，需要結(jié)合高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌管理。實踐中，高校缺乏對“思政課程”與“課程思政”縱向和橫向的統(tǒng)籌管理，管理“碎片化”現(xiàn)象依然普遍存在，難以充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。

（三）教學(xué)評價機(jī)制難以契合協(xié)同育人

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的目標(biāo)是實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，評價的重心應(yīng)在教學(xué)過程，但是目前的教學(xué)評價大多沿用重“量”輕“質(zhì)”和重“結(jié)果”輕“過程”的舊體系，難以契合協(xié)同育人的評價需求。

二、“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人在實踐過程遇到的種種難題與挑戰(zhàn)，與對二者的區(qū)別和各自的特點把握不準(zhǔn)確有密切關(guān)系。所以，厘清“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別是發(fā)揮二者協(xié)同育人作用的重要前提。

（一）主渠道與支渠道的區(qū)別

“思政課程”是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和主要渠道，是黨的教育方針和指導(dǎo)思想在學(xué)校課程教材建設(shè)和教育教學(xué)中貫徹落實的首要載體，辦好“思政課程”是高校思想政治教育工作的重中之重。“課程思政”是指其他各門課同樣擔(dān)負(fù)著思想政治教育的職責(zé)，要充分挖掘課程中潛在的思想政治教育元素，將思想政治教育融入課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的統(tǒng)一。所以，“課程思政”是必不可少的思想政治教育支渠道，與“思政課程”這一主渠道相輔相成，共同落實全員全過程全方位育人要求。

（二）“面”與“點”的區(qū)別

從思政內(nèi)容看，“思政課程”的思政內(nèi)容是“面”，是系統(tǒng)化、體系化、結(jié)構(gòu)化的?！罢n程思政”中的思政內(nèi)容是“點”，是從其他課程中挖掘出來的碎片化的思想政治教育資源。二者的思政內(nèi)容應(yīng)協(xié)同，做到“點”“面”結(jié)合，共同促進(jìn)課堂教學(xué)陣地中思想政治教育功能的全面發(fā)揮。

（三）顯性教育與隱性教育的區(qū)別

“思政課程”是顯性的思想政治教育，它通過系統(tǒng)傳授馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的理論武裝頭腦，正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，深刻認(rèn)識自身肩負(fù)的時代責(zé)任和歷史使命，堅定理想信念，堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成符合新時代要求的思想政治素質(zhì)。“課程思政”實質(zhì)上是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人“潤物無聲”，所以它屬于隱性的思想政治教育［2］。因此，二者實質(zhì)上是顯性教育與隱性教育的區(qū)別。

三、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的路徑

（一）強(qiáng)化“思政課程”，引領(lǐng)和推動“課程思政”

1.強(qiáng)化“思政課程”，充分發(fā)揮主渠道主陣地作用

高校思政課程要按照習(xí)近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”要求，結(jié)合實際推進(jìn)思政課程的思路創(chuàng)新、教材優(yōu)化、教法改進(jìn)、師資提質(zhì)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

首先，思路要創(chuàng)新，教材要優(yōu)化。在原有的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合黨的理論創(chuàng)新、時代要求和國內(nèi)外熱點，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，重點加強(qiáng)“四個自信”教育，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。其次，教學(xué)方法要科學(xué)化、多樣化。教學(xué)方法要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，充分利用現(xiàn)場教學(xué)、實踐教學(xué)、研討教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，線上線下相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思政課成為學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的好課。再次，提升思政教師整體素質(zhì)。按照習(xí)近平總書記“六要”的要求，提升思政教師的政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓思政教師真正成為學(xué)生可信可敬可親的思想引路人。最后，“思政課程”建設(shè)還要積極借鑒吸收“課程思政”建設(shè)的有益經(jīng)驗，吸取其他學(xué)科教學(xué)的營養(yǎng)，讓思政課程貼近學(xué)生年齡特點和專業(yè)實際，富有親和力和針對性。

2.以“思政課程”引領(lǐng)和推動“課程思政”

“思政課程”和“課程思政”的共同目標(biāo)是落實立德樹人根本任務(wù)，“思政課程”作為立德樹人的關(guān)鍵課程，應(yīng)在政治方向、思政內(nèi)容、教學(xué)規(guī)范等方面引領(lǐng)和推動“課程思政”。一方面，“思政課程”是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的課程，應(yīng)為“課程思政”指引政治方向；另一方面，“課程思政”在思政的內(nèi)容上應(yīng)主動接受“思政課程”的價值引領(lǐng)，充分發(fā)揮“課程+思政教育”的作用，將知識傳授與價值觀塑造統(tǒng)一起來。

（二）細(xì)化“課程思政”，實現(xiàn)協(xié)同育人

思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，需要各門課程協(xié)同發(fā)揮作用。所有學(xué)科專業(yè)課程都能提煉出其中蘊(yùn)含的政治認(rèn)同、家國情懷、文化自信和法治精神等方面的育人元素，并將其轉(zhuǎn)化為思想政治教育具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)價值引領(lǐng)和精神指引。1.轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建思政共同體

觀念指導(dǎo)行動。無論是思政教師還是其他課程教師，都應(yīng)把思想統(tǒng)一提升到全國高校思想政治教育工作會議精神的高度，共同擔(dān)負(fù)起思想政治教育主體的職責(zé)，由原來的“專人思政”向“人人思政”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建思政共同體。所有教師應(yīng)堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為己任，自覺將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程。

2.以制度保障，推進(jìn)協(xié)同育人

課堂教學(xué)是“課程思政”建設(shè)的主渠道?！罢n程思政”建設(shè)要在課堂教學(xué)中真正落地實施，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)合理的“課程思政”育人制度體系。各高校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、院系落實推進(jìn)、相關(guān)部門密切配合的縱向貫通橫向聯(lián)動的“課程思政”建設(shè)工作格局，讓思政教師充分參與到“課程思政”建設(shè)中，充分發(fā)揮思政教師和其他課程教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用；要明確“課程思政”的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容重點，突出學(xué)校自身特色，構(gòu)建科學(xué)的“課程思政”教學(xué)體系，將思想政治引領(lǐng)貫穿于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)。

3.強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師育人能力

教師是教書育人的直接責(zé)任人，也是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的師德師風(fēng)和育人能力直接影響高校思想政治教育工作的育人效果。根據(jù)《高等學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，所有教師要進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確?！罢n程思政”建設(shè)落地落實、見功見效［3］。首先，高校要加強(qiáng)對所有教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)、思想政治理論素養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn)。其次，各高校要注重校際間的“課程思政”典型經(jīng)驗交流，優(yōu)質(zhì)資源共享，有針對性地提升教師的“課程思政”能力。再次，要鼓勵支持思政課教師與專業(yè)課教師開展聯(lián)合教學(xué)和教研，促進(jìn)協(xié)同育人能力的共同提升。最后，要鼓勵思政課程和其他課程的教學(xué)名師和骨干教師聯(lián)合開展“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮示范帶頭作用。

立德樹人是一項系統(tǒng)工程和長期工程，久久為功。“思政課程”和“課程思政”的協(xié)同育人功能的發(fā)揮還有待在實踐中不斷改進(jìn)和完善。