桂北紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑探究

李鵬宇 孫 巍

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541006）

做好實(shí)踐教學(xué)工作，有助于全面提升高校思政課教學(xué)效果，提高學(xué)生理論認(rèn)知水平。桂北紅色資源作為廣西紅色資源的重要組成部分，是寶貴的教育資源，同時(shí)也是高校思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要載體。深入挖掘桂北紅色資源中蘊(yùn)含的堅(jiān)定不移的共產(chǎn)主義信仰、樂(lè)觀的革命斗爭(zhēng)精神以及高尚的為民為國(guó)情懷等，對(duì)豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)高校思政課的說(shuō)服力和理論闡釋力、提高大學(xué)生思政課獲得感具有重要作用。

一、桂北紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義

（一）高校開(kāi)展“四史（黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史）”教育的重要形式

黨的十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要做好對(duì)人民群眾在黨史、新中國(guó)史以及改革開(kāi)放史等方面的教育，提升人民群眾的愛(ài)國(guó)主義情懷。桂北紅色資源豐富，既有新圩阻擊戰(zhàn)陳列館等物質(zhì)形態(tài)的紅色資源，又有軍愛(ài)民、民擁軍的感人事例等精神形態(tài)的紅色資源。不同紅色遺址和不同紅色文物中都包含著無(wú)數(shù)革命先輩堅(jiān)不可摧的共產(chǎn)主義信仰、政治信念、革命精神、愛(ài)國(guó)主義精神，這是開(kāi)展高校“四史”教育生動(dòng)翔實(shí)的歷史素材。

（二）高校思政課實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)

桂北紅色資源能夠優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)課程教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。基于此，教師可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，使實(shí)踐課程更具吸引力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與紅色主題教育實(shí)踐活動(dòng)的深度結(jié)合，為改革現(xiàn)有教學(xué)模式提供良好的條件；學(xué)生可以開(kāi)展各類(lèi)主題實(shí)踐活動(dòng)，深刻感受紅色資源的革命精神內(nèi)涵。

（三）對(duì)高校思政課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充

桂北紅色資源中涉及“紅色精神”“紅色文化”等內(nèi)容，在思想政治教育中融入桂北紅色資源元素，有助于提升教學(xué)效果。桂北湘江戰(zhàn)役中，紅軍將士前仆后繼、英勇?tīng)奚木袷情_(kāi)展高校大學(xué)生理想信念教育的生動(dòng)“教材”。“鋼鐵之師”“絕命后衛(wèi)”的悲壯34 師，師長(zhǎng)陳樹(shù)湘“斷腸取義”都彰顯出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生群體的愛(ài)國(guó)情懷具有很好的激勵(lì)效果。此外，桂北紅色資源還蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨人為革命勝利而流血、為自由民主而犧牲、為民族復(fù)興而奮斗的偉大信念，高校加大紅色資源利用力度，能夠引導(dǎo)廣大青年學(xué)生傳承紅色文化，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

二、桂北紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）桂北紅色資源融入高校思政課利用率不高

當(dāng)下，利用紅色資源開(kāi)展實(shí)踐教育的情況沒(méi)有形成正態(tài)分布，存在投入多利用比例小的情況，沒(méi)有很好地歸納、整理、提煉紅色資源，教育缺乏明確的針對(duì)性。在利用桂北紅色資源進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)還存在教師對(duì)紅色文化和紅色精神了解少、關(guān)注面較小、沒(méi)有規(guī)范的教育引導(dǎo)、缺乏準(zhǔn)確精彩的講解、教育方法不夠靈活等問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)桂北紅色資源缺乏深入了解，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）桂北紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的形式相對(duì)單一

由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難花費(fèi)更多時(shí)間歸納、整理、提煉紅色資源的時(shí)代內(nèi)涵，也就無(wú)法制訂出科學(xué)健全的教育教學(xué)方案。目前，桂北紅色資源元素融入思政課實(shí)踐教學(xué)的形式主要表現(xiàn)為參觀學(xué)習(xí)，融入形式單一乏味，未能有效利用豐富的教育資源開(kāi)展互動(dòng)式、情感式、體驗(yàn)式教學(xué)，很大程度上影響了思政課實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）桂北紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)覆蓋面較窄

當(dāng)前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖一定程度地融入了本地特色紅色資源，但從參與主體范圍來(lái)看，以學(xué)生黨員為主，而沒(méi)有真正覆蓋所有學(xué)生群體。而且，在活動(dòng)的效果上，將參觀留痕作為重點(diǎn)，忽視了文化資源的精神內(nèi)涵，缺少及時(shí)的反饋，導(dǎo)致效果不理想。

三、桂北紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑

（一）深入挖掘桂北紅色資源的育人價(jià)值，推進(jìn)高校思政課高質(zhì)量建設(shè)

教育部發(fā)布的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握。桂北紅色資源為廣西高校思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了寶貴的素材，學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)將會(huì)加深對(duì)思政課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的信仰，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的認(rèn)同和精神上的升華。而將桂北紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)就是對(duì)桂北紅色資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與整合。這就需要教師進(jìn)一步歸納、整理、提煉桂北紅色資源，在充分收集整理歷史故事、研究成果資料及其革命意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)重走行軍路線、走訪紅軍戰(zhàn)士、聯(lián)系當(dāng)?shù)攸h史辦、查閱各地縣志史料等方式，配合必要的影像資料，重新整理、重新認(rèn)識(shí)，梳理其精神內(nèi)涵與時(shí)代意義，提出主要價(jià)值引導(dǎo)趨向，并編寫(xiě)翔實(shí)的教學(xué)資料，輔助教學(xué)方案制訂，以此不斷提升思政課實(shí)踐教學(xué)水平。

（二）開(kāi)展紅色體驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)高校思政課的課程魅力

紅色體驗(yàn)?zāi)軌蜇S富高校思政課的教學(xué)手段，教師可采用“現(xiàn)場(chǎng)式”“情感式”“體驗(yàn)式”等實(shí)踐教學(xué)方式，使實(shí)踐教學(xué)富有針對(duì)性、增強(qiáng)體驗(yàn)性、注重參與性，讓每名大學(xué)生深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟桂北紅色資源的精神內(nèi)核。例如：以參觀革命遺址、聽(tīng)英烈故事、呼喊英烈名字、烈士公墓前宣誓、重走長(zhǎng)征路等形式，觸動(dòng)大學(xué)生的情感，引發(fā)他們的共鳴，使其從紅色文化中汲取營(yíng)養(yǎng)夯實(shí)思想基礎(chǔ)。同時(shí)，積極引導(dǎo)大學(xué)生群體承擔(dān)紅色故事講解工作，并且利用寒暑假機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入桂北紅色資源區(qū)，開(kāi)展多形式的實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)他們對(duì)紅色文化的感知力。

（三）建設(shè)紅色教育基地，構(gòu)建實(shí)踐育人體系

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。”在思政課實(shí)踐教學(xué)中，一方面，應(yīng)借助基地化建設(shè)模式，深度打磨，推進(jìn)桂北紅色資源教育基地深入向前發(fā)展，彰顯不同資源的主題特色，發(fā)揮紅色資源的價(jià)值。另一方面，應(yīng)處理協(xié)調(diào)好課程教學(xué)與紅色資源間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生做好調(diào)研工作，將紅色文化理論研究成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，編寫(xiě)特色教材，服務(wù)于思政課理論教學(xué)，建立“課堂-現(xiàn)場(chǎng)”的實(shí)踐育人體系。此外，要積極吸收桂北當(dāng)?shù)氐狞h史專(zhuān)家、地方官員等成為思政課兼職教師，發(fā)揮他們熟悉歷史的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情。

（四）強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+紅色教育”思維，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政課新品牌

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時(shí)也深深影響著學(xué)生的行為與價(jià)值觀，給高校開(kāi)展思政工作帶來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這一背景下，高校應(yīng)秉持“互聯(lián)網(wǎng)+紅色教育”思維，利用新媒體具有的傳播速度快、使用率高的優(yōu)勢(shì)，搭建紅色教育“微平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)桂北紅色資源形象化，可以借助文學(xué)藝術(shù)形式將其外化為生動(dòng)有趣的文化產(chǎn)品，真正走近大學(xué)生的生活；還可以將歷史故事、英模事跡、戰(zhàn)例戰(zhàn)將等，采用微課、動(dòng)漫、短視頻等表現(xiàn)形式進(jìn)行推廣傳播，提高課程教學(xué)的趣味性，讓大學(xué)生在看視頻的過(guò)程中體會(huì)到紅色資源的魅力。同時(shí)，可以組建思政課程“微信群”，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)紅色資源的“指尖學(xué)習(xí)”。