中職勞動教育課程教學探究

杜 華

（洛陽鐵路信息工程學校 軌道信號工程系，河南 洛陽 471900）

2020 年中共中央國務院下發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，隨后教育部又下發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對勞動教育的性質、基本理念以及主要內容、教育途徑和評價體系等都做了詳細說明，并對職業院校的勞動教育提出重點結合專業特點，增強學生職業榮譽感和責任感，提高學生的職業勞動技能水平，培養積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度的培養目標與要求。中職院校作為技能人才輸出的一個重要部門，在課程改革中將勞動教育納入人才培養的全過程中，積極踐行勞動教育課程實踐，有助于培養學生的創造性，也有利于實現實踐育人目標。

一、中職勞動教育課程實踐存在的問題

近年來，各級中職院校都主動將勞動教育納入人才培養的全過程，積極地豐富和拓展勞動教育實施途徑，雖然取得了一些成就，但也存在一些問題。

（一）勞動教育課程的開設缺乏健全的課程標準和師資配備

在教育部下發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中，對勞動教育的實施途徑提出了要求。但目前，在中職院校勞動教育課程開設實踐中，未能形成統一的課程標準，對于不少于16 個學時的勞動教育課程的開設狀況不一。有的中職學校以勞動服務周的形式實施勞動教育，每個班輪流開展；有的學校是把勞動教育作為德育的一部分，在德育課上講授相關理論知識，然后，再開展一些志愿服務活動。另外，勞動課程的開設缺乏健全的課程標準和師資配備，加之沒有指導性意見，只能自行確定勞動課程的形式和內容，授課教師也一般由德育教師來擔任。因此，中職院校的勞動教育課程普遍存在開設情況不統一的問題。

（二）勞動教育課程形式單一

經走訪調查發現，目前大部分學生對于勞動教育課程的評價不高。中職院校的勞動教育課程形式比較單一，大多是以勞動活動為主，例如：打掃衛生、美化校園等。即使部分學校專門開設了勞動教育課程，也普遍存在勞動教育理論教學不夠，且多以實習和實訓課為主，如社會實踐、志愿服務以及勤工助學等方式，形式固定且單一，缺乏吸引力。

（三）勞動情感教育重視不夠

很多中等職業院校在開展勞動教育的過程中，側重于課外或校外的勞動實踐活動，或者是把學生的勞動教育簡單等同為技能訓練，而忽略了對學生的勞動精神、勞模精神、工匠精神以及馬克思主義勞動觀、勞動的相關法律法規以及勞動政策教育，并未對勞動教育課程的內隱價值進行深入挖掘。

因此，在中職學校實際的勞動教育過程中，勞動教育課程沒有發揮其真正作用，未能闡釋誠實勞動、合法勞動、艱苦奮斗以及勤勞、節儉等中華民族優良傳統內容的價值。因此，中職勞動教育課程教學迫切面臨改變。

二、解決中職勞動教育課程問題的對策

在中國特色社會主義新時代，中職院校擔負著培養“德技雙修”的勞動者和技能人才的使命與任務，實現德智體美勞五育并舉的育人目標，就必須開展有效的勞動教育課程。

（一）培養學生的勞動觀念，厚植勞動情感

馬克思認為：勞動創造了人本身，勞動創造了歷史，勞動創造了世界，勞動創造了一切［1］。在中職院校中開設勞動教育課程的必修課，其根本在于培養學生的勞動觀念，培育學生的勞動情感，促使學生形成正確的勞動價值觀。在勞動課程開設過程中，不僅要有勞動實踐教育活動，讓學生親身體驗和感受勞動，而且要厚植學生的勞動情感，以勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統為內容，以馬克思主義勞動觀為內容，以勞動模范、大國工匠為內容，加強學生的誠實勞動、合法勞動、辛勤勞動等勞動情感教育，增強教育的說服力和效果。

（二）勞動教育課程的實施，需要有深厚的勞動教育理論

教育學家蘇霍姆林斯基就積極倡導勞動教育，他認為，勞動對一個人的全面和諧發展具有非常重要的作用，提出“不勞動不得食”的觀點。在他看來，只有勞動，才能切身感受到勞動的辛苦和收獲的喜悅，才會去尊重和珍惜勞動成果，才能具有善良、熱情、積極向上的人格魅力。另外，勞動具有美育的作用［2］。勞動教育課程的實施，主要通過德育、智育、體育、美育等日常教育去實現。要想開展健康的勞動教育，就要有深厚的教育理論來支撐，這樣才能正確理解概念和政策，在實施過程中才能做出更準確更專業的把握。勞動教育需要正確的精神指引、深厚的理論基礎，而目前勞動教育現狀是，可借鑒的教育經驗和理念較多，而理論構建較少，針對勞動教育實施中的一些新問題，應進一步加強理論研究，為中職勞動教育提供更多的新的理論成果。

（三）創新勞動教育課程的內容和形式

如果勞動教育課只是單一地打掃衛生，那么學生很快就會失去興趣。為提高學生參與勞動的積極性以及教育的實效性，勞動教育課形式要靈活多樣，內容要豐富多彩。一般來說，勞動教育課程要重點培養學生專業的勞動技能、勞動職業能力和勞動方法能力。因此，中職院校在勞動課程內容的設置上要重點圍繞這三種能力的培養，建設勞動基地，為學生提供勞動實踐的崗位和場所等，提升學生的日常勞動能力和專業勞動能力。同時，在教學方式上，鼓勵在學科專業中有機滲透勞動教育，將勞動教育融入其他課程。如文學課中，可以適當增加歌頌勞動人民崇高品質的文章，用于培養學生熱愛勞動的情感，或者是介紹傳統勞動技藝的文章，使學生懂得勞動的過程就是創造美的過程。又如，數學課上，如果能將枯燥的數學公式、計算變成勞動過程中的具體問題，不僅能讓學生有效運用數學知識，而且能使其體會到數學與生活生產的息息相通。

（四）豐富和拓展勞動教育課程的實踐渠道

勞動教育課程的開展重點就是要培養學生的勞動能力和勞動價值觀。首先，學校要加強對接行業的骨干企業、中小微企業的緊密協同，不斷深化產教融合，在專業類課程中開展各類勞動實踐，強化學生的勞動品質培養。其次，社會、學校和家庭的三方聯動機制，助力創造勞動教育課程的教育生態圈，將勞動教育與學生的個人生活、校園生活以及社會生活有機結合起來，在假期中組織學生開展豐富的集體勞動、家庭生活勞動等。比如：通過走進大師工作室，認識工匠名人，參觀勞動成果，領略大匠風采，感悟勞動精神等。

結語

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。作為培養高素質技能型勞動人才的中等職業院校更應該對學生實施勞動教育，促使學生樹立勞動最崇高的思想觀念；促使學生掌握基本的勞動技能和勞動知識，具備完成一定勞動任務的能力；促使學生學習積極的勞動精神，繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統；促使學生養成良好的勞動習慣和品質，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。因此，中等職業院校在課程體系的構建過程中，就應將勞動教育課程納入人才培養體系的全過程，充分體現正確勞動價值觀的引導和勞動精神的熏陶，將中職學生的勞動教育落到實處。