基于立德樹(shù)人的初中地理滲透勞動(dòng)教育的探索

黃世聰

(廣東省斗門區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)五山初級(jí)中學(xué) 廣東珠海 519100)

立德樹(shù)人背景下的初中學(xué)生需要具備正確的勞動(dòng)觀念和相應(yīng)的勞動(dòng)體驗(yàn)，所以在初中地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，地理教師需要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的滲透意義，結(jié)合初中生的實(shí)際情況，開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓初中學(xué)生可以在極具知識(shí)性、實(shí)踐性的地理教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、了解勞動(dòng)以及正視勞動(dòng)，充分培養(yǎng)初中學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，從而促使學(xué)生可以形成尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)，有效提升初中階段學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、立德樹(shù)人

所謂立德樹(shù)人，指的是堅(jiān)持以德育為先，通過(guò)積極有效的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品質(zhì)，貫徹以生為本的教育理念，努力提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生健康人格及高尚品德的形成。黨的十八大報(bào)告提出立德樹(shù)人教育理念，明確強(qiáng)調(diào)了要將立德樹(shù)人思想融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育以及社會(huì)實(shí)踐教育等環(huán)節(jié)，要將立德樹(shù)人教育作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，深入踐行立德樹(shù)人理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二、勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的有效滲透是順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要，隨著立德樹(shù)人教育理念的不斷深入推行，各學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中都必須充分發(fā)揮自身的育人功能，全面貫徹黨的教育方針基本要求，落實(shí)和開(kāi)展勞動(dòng)教育，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育思想，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育的開(kāi)展，是貫徹和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念及勞動(dòng)習(xí)慣的重要教育途徑，立德樹(shù)人背景下的初中地理教學(xué)要以教育方針為指導(dǎo)，將勞動(dòng)知識(shí)教育與勞動(dòng)技能教育有機(jī)結(jié)合，使之相互滲透、相互促進(jìn)，共促學(xué)生的和諧發(fā)展。

三、地理教學(xué)中勞動(dòng)教育的有效滲透策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，樹(shù)立勞動(dòng)觀念

初中階段地理課程涉及了諸多方面，其中有資源、土壤、氣候、地貌等內(nèi)容，與我們?nèi)祟惖纳钣兄鴺O為密切的聯(lián)系。在基于立德樹(shù)人的初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，地理教師需要充分挖掘地理教材內(nèi)容，將地理課程知識(shí)與勞動(dòng)教育進(jìn)行充分結(jié)合，為學(xué)生講授地理知識(shí)的同時(shí)，有效滲透勞動(dòng)觀念，充分利用地理課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正向的勞動(dòng)觀念，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和進(jìn)步。以八年級(jí)下冊(cè)“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)魚(yú)米之鄉(xiāng)形成的條件進(jìn)行探究，了解長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利因素，了解江南水鄉(xiāng)的主要物產(chǎn)，明確當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)豐富，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的民族自豪感。那么在本節(jié)課程教學(xué)中，地理教師就可以結(jié)合魚(yú)米之鄉(xiāng)的形成條件，深入挖掘教材內(nèi)容中的農(nóng)業(yè)發(fā)展知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白江南水鄉(xiāng)四季分明，夏季氣溫高，冬季不太冷，雨水充足，土壤肥沃，江河湖泊眾多，灌溉便利，經(jīng)過(guò)人們的長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)，形成了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品最為豐富的魚(yú)米之鄉(xiāng)，有效為學(xué)生滲透勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，讓學(xué)生可以切實(shí)地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升勞動(dòng)感悟

情境教學(xué)是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)方法，立德樹(shù)人背景下的初中地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自身勞動(dòng)感悟的有效提升，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自身勞動(dòng)感受，提升自身的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)自身良好勞動(dòng)品質(zhì)的形成。以八年級(jí)下冊(cè)中青藏地區(qū)“自然特征與農(nóng)業(yè)”一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解青藏高原自然景觀的主要自然特征——高和寒，掌握各自然景觀形成的根本原因；其次，掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，地理教師就可以利用多媒體技術(shù)將青藏地區(qū)的自然景觀以及風(fēng)土人情進(jìn)行形象化、立體化，有效實(shí)施素質(zhì)教育，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。接著，地理教師再引入一些青藏高原種植業(yè)的視頻和圖片資料，結(jié)合青藏地區(qū)地形圖，自主探究農(nóng)作物的具體種植位置，有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感悟，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，以及開(kāi)發(fā)邊疆、建設(shè)邊疆的雄心壯志，最終實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科勞動(dòng)教育有效性的提高[2]。

（三）引入生活元素，培養(yǎng)珍惜意識(shí)

勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人教育理念的重要載體，它具備極其重要的育人功能，是豐富教師教學(xué)思想、拓展學(xué)生綜合發(fā)展的大門。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引入相關(guān)的生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生明白勞動(dòng)成果是勞動(dòng)者用汗水換來(lái)的財(cái)富，它凝結(jié)著勞動(dòng)者的勤勞和智慧，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的良好道德品行。以八年級(jí)下冊(cè)教材中“西北地區(qū)”這一章節(jié)的教學(xué)為例，這一章節(jié)是要讓學(xué)生了解西北地區(qū)的位置、范圍以及自然特征，了解西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、成因以及變化規(guī)律，認(rèn)知西北地區(qū)干旱環(huán)境下的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活特色。在教學(xué)實(shí)踐中地理教師首先引入西北地區(qū)的景觀照片，然后為學(xué)生講述一個(gè)生活化小故事：甘肅省泰安縣的一名村民，他已經(jīng)二十歲了，在他的記憶當(dāng)中他只洗過(guò)一次澡，從小就必須精確使用每一滴水，婦女們?cè)诟魈锏亍⒓彝ヰB(yǎng)殖的同時(shí)，還需要外出找水。以圖片和故事讓學(xué)生可以切實(shí)了解到西北地區(qū)的突出特征——干旱。通過(guò)這種形式有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果意識(shí)，從而且切實(shí)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在地理學(xué)科中的滲透意義[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，勞動(dòng)教育的重要意義不言而喻，地理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合地理課程特點(diǎn)，以多樣性的教學(xué)形式來(lái)為學(xué)生有效滲透勞動(dòng)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)的全面提升和發(fā)展。