新課改背景下初中數學有效教學的策略研究

涂愛東

(浙江省溫州翔宇中學 浙江溫州 325000)

在新課改背景下開展初中數學課堂教學活動，需要我們引導學生自主學習和主動探索，在這樣的氛圍下以往滿堂灌的教學模式已經很難適應當前學生的學習需求，為了順應新課改的倡導，促進學生全面發展，提升課堂教學的有效性，我們需要激發學生學習的興趣，將學生學習數學的能力不斷提升上去，為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎[1]。

一、結合信息技術，增強學生的直觀感知

初中數學具有非常強的抽象性和復雜性，在以往常規的教學活動中多是以教師口頭講解和板書的方式呈現相關數學內容，這樣的方式很難能夠使學生深入理解和掌握抽象的數學概念，而在新課改的背景下我們完全可以借助信息技術下的多媒體教學工具，將抽象的數學概念以視頻或者圖片的形式生動形象地呈現到學生面前，幫助學生建立起形象思維與抽象思維的聯系，使學生在這樣的氛圍下快速理解和掌握課堂所學知識，同時激發學生學習數學的興趣，將課堂教學質量與效率不斷提升上去。比如，教學“立體圖形與平面圖形”時，為了增強學生的直觀感知，我在課堂中利用信息技術為學生建立了直觀的學習情境，首先通過多媒體教學工具為學生呈現了幾種不同的立體圖形，然后要求學生仔細觀察這些圖形的特征并與平面圖形進行對比，借助這種直觀的展示，學生很快就找到了立體圖形與平面圖形的不同，增強了學生的直觀感知，提升了課堂教學的有效性[2]。

二、精心設計問題，調動學生的思考動機

問題不但是知識的一種載體，更是教學活動中最為活躍的因素，而靈活的設置啟發性問題不但能夠活躍學生思維，同時還能夠激發學生思考動機，從而使學生積極參與進數學課堂教學活動之中。所以，在新課改背景下，我們需要根據教學內容及學生的實際情況，巧妙設置帶有一定啟發性的課堂問題，以此調動學生的思考動機，活躍學生的數學思維，使學生在這樣的氛圍下積極思考、分析并推理相關問題，提升數學教學的有效性。比如，教學“點和圓的位置關系”時，為了調動學生的思考動機，激發他們學習數學的濃厚興趣，我在課堂的初始階段為學生播放了一段視頻，并在視頻中呈現出了幾種點與圓的位置關系，學生觀看完視頻后，我提出了這樣的問題：同學們，在我們剛剛觀看的視頻之中，點能夠與圓產生幾種位置關系呢？點與圓的距離應該怎么表示呢？然后我為學生預留了幾分鐘的思考時間，沒多久學生就總結出了相應的結論。靈活設置啟發式問題不但能夠調動學生的思考動機，還能培養學生的探究意識，為提升課堂教學的有效性奠定良好的基礎。

三、小組合作探究，培養學生的合作精神

新課改背倡導學生之間的溝通交流與合作，而合作學習能使學生之間的個體關系轉變為組內合作、組間競爭的關系。因此，我們在開展初中數學教學活動的時候，完全可以組織學生以小組合作的方式展開探究活動，從而培養學生的合作意識。在實際教學中可以將班級學生以4-6人劃分為一個小組，從而使小組成員分工合作，然后為學生布置相關學習任務，小組成員就相關內容進行交流與探討，從而使學生產生不同的思維碰撞。最后由小組選取一名代表展示自己小組中的討論結果，這樣的方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，還能調動學生的學習熱情。比如，教學“平行四邊形的判定”時，為了活躍課堂教學氛圍，充分體現學生課堂學習的主體性，我在課堂中采用了小組合作教學模式，并為小組下發了合作探究的學習任務：我們都知道平行四邊形的性質，那怎么才能夠根據平行四邊形的性質判斷一個圖形是不是平行四邊形呢？學生在小組中相互討論交流，經過學生激烈的討論，最終得出了正確的答案，在活躍的氛圍下不但調動了學生的學習熱情，還提升了課堂教學的有效性[3]。

四、結束語

總之，初中數學教學活動的改革是一項非常艱巨的任務，需要教師不斷反思和總結，并積極學習最新的教育理念，這樣才能使數學課堂更加高質高效，從而使學生在這樣的氛圍下輕松愉悅地學習，同時不斷提升學生的自學能力和綜合素質。