高中物理信息化教學探索

武云磊

(安徽省亳州市利辛縣第十中學 安徽亳州 236700)

在高中物理課堂運用信息化教學，關鍵在于對高科技信息技術的有效應用，從而使抽象、難以理解的高中物理教學資源更加直觀易懂，為學生構建出一套更加高效的教學體系。教師只有充分把握信息化教學的優勢，才能實現學生對物理知識及綜合能力的提升。由此可見，在高中物理教學中運用信息化教學已成為未來發展的主要方向。

一、高中物理教學中運用信息化教學的優勢

（一）教學模式上

相較于傳統的教學模式，信息化教學能有效提高課堂效率。在高中物理教學中，大多數內容都需要教師通過習題講解及知識點歸納等方式，引導學生掌握相關內容。而采用信息化教學，就可以讓學生直接看到解題步驟及物理知識框架，特別是運用在高中物理復習過程中，會大大減少教師課堂上板書的時間，利用信息化平臺呈現出事先設計好的圖片或視頻，在教學模式上會產生一定的改變。

（二）教學內容上

信息化教學在教學內容上，可為學生展現的知識更加直觀。就高中的物理知識來說，有很多抽象性的知識點，是學生不易理解和容易丟分的內容，這主要是學生難以在腦海中形成直觀的知識點。教師采用信息化教學就可以一定程度上改善這一教學困境。教師可以通過動圖慢放的形式，將物體運動的規律呈現給學生，學生通過直觀的觀察和感受，能在理解的基礎上更好地運用物理知識解決實際問題[1]。

（三）教學方法上

如果說利用多媒體教學是信息化教學最直觀的展現方式，通過微課、小程序等方式進行的信息化教學就是在教學方法上不斷進行優化所呈現的一個結果。教師可以充分利用信息化時代的優勢，將提前錄制好的微課傳送給學生，或者通過小程序的方式讓學生進行物理經典例題的練習。由此可見，信息化教學為學生自己學習提供了更多便利，這也是新課改之后，教師在教學方法上進行的創新，是未來教育發展的主要方向。

二、高中物理信息化教學策略

（一）轉變教學理念，充分運用信息技術

只有保證高中物理教師的教學思想具有一定的開放性，才能使高中物理信息化教學真正實現，這就需要教師深入分析新課改的教學思路，結合最近的教育教學理論，將傳統教育模式作為教師創新改革的基礎，結合信息化技術進行教學理念和教學模式上的創新。在實際教學中，教師應該實時更新自己的教學理念，并在課堂上突出學生的主體性，引導班級的學生都能夠積極參與進來，使信息技術的優勢充分體現出來，得到教師和學生的認可。在教學實驗過程中，有一部分年長的教師對信息技術教學并不認可，在引入過程中也會出現抵觸情緒，導致教學模式與信息化教學格格不入，自然也就無法達到相應的教學效果。基于這一問題，學校領導應通過多樣化的方式對教師的教學理念進行轉變，讓教師都能在接受信息化教學的基礎上設計教學內容，從而實現高效課堂的構建。

（二）做到講演結合，清晰信息技術定位

在利用信息技術進行授課的過程中，也有不少教師會出現這樣的錯誤——將信息技術作為課堂的主要內容，從而一味地讓學生觀看視頻和圖片，這種課堂重心偏移的問題也是當下很多物理課堂所呈現的問題。這一問題會導致教師和學生忽略教材對物理的重要性，將信息技術這一輔助型的教學工具當成了課堂的主角。在實際教學中，教師應該準確把握信息技術和課程本身的關系，做到講演結合，將信息技術作為教學最為得力的助手，使信息化教學的優勢突顯出來[2]。除此之外，教師還需要掌握一定的教學策略，將信息技術與物理課堂完美融合，使二者都能發揮出最大的效果。例如，講解“波的形成”這一知識點時，如果只是讓學生通過信息技術來掌握知識點，不進行解釋的話，肯定會難以達到預期的效果。只有把“波的形成原理”通過多媒體技術展現給學生，并搭配適當的講解和引導，才能讓學生真正認識和理解本節課的知識點。

（三）通過信息資源，展開體驗式物理學習

高中學生都已經基本具備了自主學習能力，并且有自己獨特的學習方法。因此，教師應充分運用學生的這一特點，在預習環節通過信息資源，開展體驗式物理學習。簡單來說，就是讓學生在預習環節運用自學的方式對本節課的內容有一個大致的了解，為課程的開展奠定良好的基礎。例如，講解“萬有引力定律”時，本節課的教學重點是讓學生掌握萬有引力定律的發現、內容以及應用方面的知識，教師可以首先把需要學生掌握的知識點通過微信群、朋友圈等方式，發送給學生，并要求學生按照所提出的問題和項目進行預習和自學，保證在上課之前就已經對本節課的內容有了初步的了解。在學生自學的過程中，教師還要引導學生從日常生活出發，在生活中發現與教材知識有關系的一些物理現象，很多學生在看到教師發送的信息資源課件之后，就立即想到了自己身邊有關萬有引力知識的案例，不禁感嘆物理知識的神奇之處。課前發送信息資源，一方面能幫助學生理解難點，還能一定程度上激發學生對物理知識的興趣，從而提升學生的自主學習能力。

（四）小組合作探究，強化信息化教學效果

在高中物理教學中，除了傳統的講授教學方法，教師還需要適當創新教學方法，讓學生感受到學習的樂趣。新課改背景下，我們常用的教學方法有情境教學、實驗觀察教學、分層教學、小組合作探究等，在信息化教學過程中，我們可以采用小組合作探究的方式，一方面可以讓學生對多媒體展現的內容進行探索分析，另一方面能夠活躍課堂氛圍[3]。例如，教學“光的折射”時，教師可以通過信息技術為學生展示相關教學資源，并引導各小組的學生一同繪制光的折射圖，這不僅能加深學生對知識點的理解，還能培養學生團結合作的精神。通過對光的折射的信息化學習，很多學生在小組討論之后得出了以下兩點結論：1.光線從玻璃的某一角度射進來，在玻璃內部會發生折射，雖然光線會發生變化，但是不會消失；2.如果最終得到的入射光與折射光是平行的，就能夠看出來這兩塊玻璃也是平行的狀態。創新性的教學方式能夠大大激發學生對物理知識的興趣，這也是高中物理課堂開展信息化教學的意義。需要注意的是，教師在開展信息化教學的過程中，需要對學生遇到的問題及時處理，并對學生的表現給予一定的肯定，從而使更多學生都能全身心地投入到知識的學習中。

三、結束語

在高中物理教學過程中，教師一定要注意教學理念上的創新，并將最新的信息化教學運用到實際課堂中，為學生構建一個更具趣味性的物理課堂。同時，教師還要引導學生進行自主學習，從而使學生對高中物理知識產生好奇心，在感興趣的基礎上掌握更多物理知識，為學生今后的發展和成長奠定基礎。