探究小學語文拓展性作業的設計方法

何會瓊

(重慶市豐都縣三合街道中稅希望小學校 重慶 408200)

隨著課程改革的深入，小學語文教學也在發生變化。語文作業也要根據教學改革的需求進行變革。小學拓展性作業是對課文內容的延伸，能夠拓展學生的視野，培養學生的興趣，讓學生感受到語文學習的樂趣。

一、設計拓展性閱讀作業

在小學語文學習中，閱讀是非常重要的教學內容，小學生寫作能力的提升離不開閱讀的積累。因此，在課后作業的設計中，教師也要設計具有閱讀性的作業，培養學生良好的審美能力和道德情操，促進學生人格品質的完善[1]。小學生的閱讀需要長期的積累，教師不僅要在課堂中設置專門的閱讀課程，在課后的作業設計中也可以加入閱讀內容，對課內閱讀形成一定的延伸和補充，使課內知識遷移到課外，從而促進學生閱讀能力的發展。在課外閱讀中，教師要為學生推薦具有代表性的名人名篇，語言優美，形式多樣，通過課外的閱讀，既能提升學生的閱讀能力，也有助于拓展學生的視野，使學生感受閱讀的樂趣。例如，學習《盤古開天地》這篇文章的時候，教師就可以為學生布置閱讀《中國神話寓言故事》這樣的圖書，讓學生更好地認識神話故事，從而豐富學生的知識儲備，拓展學生的知識視野，使學生對寓言故事產生更加深入的理解。

二、設計表述型的作業

（一）運用說提升學生的語言表達能力

在小學語文學習中，學生的語言表達能力是十分重要的，核心素養的提出對學生的語言表達能力提出了更高的要求。說的能力是語文學習中必不可少的組成部分，對學生的人際交往能力也十分重要[2]。在作業設計過程中，教師可以運用課堂中學習的知識，讓學生運用在實際的生活中，提高學生的語言表達能力。例如，學生回到家中后，教師可以要求學生將今天所學的語文內容復述給家長，可以是原文復述，也可以用自己的語言復述。學完古詩詞之后，要求學生背誦古詩詞給家長聽，并用自己的語言進行解釋，通過這樣的作業提高孩子的語言表達能力，培養孩子的興趣。

（二）角色扮演體會文本內涵

小學語文教材中有很多教學內容都深受學生的喜愛，尤其是一些故事情節，往往能夠吸引孩子們的注意力。鑒于此，教師在教學作業的設置中，可以為學生設計一些表演性的作業，如此既能提升學生的語言處理能力，也能使學生和他人建立良好的人際關系。學生根據課堂學習的內容將文章編輯成各種情景劇、小品等形式，從而使學生更加深入地理解文章內涵。例如，學習了《灰雀》這篇文章后，教師可以要求學生和家長共同合作，演繹文章的情境。學生在表演過程中，既能更加深入地理解文章內涵，也有助于學生交際能力的提升，可培養學生良好的品質。

三、設計操作性作業

（一）通過繪畫再現文本情境

小學語文教材中有很多配圖，教師在課文教學之后，可以設置一些操作性的作業，讓孩子們自己動手畫一畫，再現課文中的情境，幫助學生加深理解。例如，學習《中國石拱橋》這篇文章后，教師可以讓學生完成這樣一個作業，熟讀文章，并根據自己的理解，將趙州橋、盧溝橋通過畫筆畫出來，這樣不僅能加強學生對知識的理解，也有助于學生對橋梁知識的認識。這種方式能帶給學生更加新奇的體驗，讓學生更加熱愛課后作業，感受到學習的樂趣。

（二）在做中學培養學生探究精神

學生僅靠教學中的內容是無法在考試中取得好成績的。陶行知先生提出了教學做合一的教學理念，教師要想方設法地通過動手實踐加強學生的思考，促進學生對知識的理解，培養學生的探究意識，從而提升學生分析問題、解決問題的能力[3]。例如，學習了《小蝦》這篇文章后，教師可以為學生布置這樣一個作業，讓學生買幾只小蝦放在家中，認真觀察，看一看他們的形態，通過長期的觀察，更好地認識小蝦，了解蝦這種動物的習性。通過這樣的方式，學生通過實驗能夠驗證課文中學習到的內容，又能豐富學生的科學視野，也有利于學生實踐能力的提升，在今后的學習中，學生也會大膽提出問題，主動思考并進行驗證，從而得出結論。

在課程改革的背景之下，教師要不斷地推陳出新，在教學中更新教學理念，選擇新的適合學生的教學方式，促進教學效果的提升。小學語文作業也是語文學習中非常重要的組成部分，教師要從學生的興趣愛好著手，以學生為本，為學生設計拓展性的作業，調動學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，促進學生語文素養的提升。