基于遞進的高中物理高效課堂的構建

高飛龍

(甘肅省酒泉中學 甘肅酒泉 735000)

近年來，在新課改的影響下，高中物理教學模式也發生了很大的變化。高中階段的物理學習相對較難、較抽象，需要學生更加認真地學習。教師也應該去究如何構建高效的高中物理課堂，發現更多不同的教學模式，然后在課堂上使用新的教學模式，讓學生更輕松地理解物理知識，幫助學生積極主動學習，激發學生對物理的興趣。對此，本文就如何構建高中物理高效課堂進行了探究，幫助教師創建全新的教學模式，提高物理學習效率。

一、創新教學理念、以學生為核心，構建高效課堂

在新課改的要求下，課堂上進行教育教學時，要以學生為中心，教師起主導作用。教師要轉變傳統教學理念，以學生為核心，提高高中物理課堂學習效率。從以往的傳統教學模式來看，課堂上主要是以教師為主體，學生聽著教師的講解去學習物理。這樣的陳舊教學模式，導致物理課堂枯燥無聊，學生很難理解物理知識，學生缺少自主學習和思考問題的時間，限制了學生的全面發展，甚至可能會導致學生產生厭學心理，對物理厭煩，不利于物理學習和構建高效物理課堂。因此，在新課程標準下，教師要改變陳舊思想，創建全新的教學模式。在物理教學中要體現出學生的主體地位，讓學生自己先去學習相關物理知識，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性與主動性，讓學生從以往的被動學習轉變為主動學習，培養學生的自學能力。由于高中物理的一些知識點比較抽象，學生很難理解，構建高中物理高效課堂可以有效緩解學生的學習壓力，提高物理學習效率。教師還應該鼓勵學生自主學習，自己去探索研究物理知識點，自己動手做實驗等，加深學生對物理重難點的理解，提高課堂教學質量[1]。

例如，學習高一必修一的第一節“質點、參考系和坐標系”時，由于這節課的內容不是過于抽象，所以我在課堂上先讓學生自學，之后詢問學生學習完教材內容后他們所理解的質點，參考系，坐標系是什么。有學生回答，質點就是將一個物體看做點，參考系就是看一個物體的運動狀態時去參考另一個東西去看它的運動狀態，這種就叫參考系，在學生的這些回答中，大部分是正確的。學生也在這些內容中更好地了解到了質點、參考系和坐標系的真正意義，他們自己也學習到了很多物理知識。學習到坐標系的時候，我向學生講述了數學方面的坐標系，把數學和物理聯系在一起，讓學生分清楚數學的坐標系和物理的坐標系不是一個東西，讓他們理解到物理坐標系和數學坐標系的差別。

二、運用語言，建立平等師生關系，構建高效課堂

教師要明確認識到教師與學生的關系是平等的，創造良好的學習氛圍。關心學生，愛護學生，與學生多進行日常交流，了解每個學生的特點，使學生與教師之間呈現出一種和諧、民主、平等的師生關系。在課堂上教師向學生傳授知識，課堂外教師可以變成學生的朋友，與學生友好相處，有利于學生積極主動地去學習物理，激發學生的學習興趣。在物理教育教學過程中，教師最基本的便是要有耐心，親切、溫柔地向學生解釋知識點。語言是我最能直接表達思想的方式了，課堂的教育教學是一門語言藝術，知識的傳授、教師與學生之間的交流都是通過語言進行表達的。教師在課堂的語言表達能力能夠直接決定學生是否想要學習的心理。教師若沒有掌握好語言表達，只是在課堂上知識向學生灌輸知識，會使課堂氣氛低沉，使學生對物理課程失去興趣。而教師若是講課幽默風趣，能夠將枯燥無聊的知識點轉化為有趣的物理現象，使所要學習的知識變得生動，會讓學生在一種輕松的氛圍中學習到復雜的物理知識，進而降低物理難度，減輕學生的學習壓力。教師豐富的面部表情與良好的語言表達能力是構建高效課堂的重要部分，教師應該讓學生在自己的激情講解中被感染，從而激發學生的物理學習興趣，提高物理學習效率[2]。

例如，學習第三章第三節“摩擦力”的時候，我在課堂上向學生生動地解釋了什么是摩擦力。我向學生舉例日常生活中的物體，例如有一個小孩兒推箱子，但是由于他的力量較小，他沒有推動，箱子沒有動。從這個例子中，我向學生介紹了什么叫靜摩擦力，靜摩擦力就是這兩個物體之間只有相對運動的趨勢，而沒有相對運動。學生也在積極討論的良好課堂氛圍中，學習到了這個知識點。之后，我提問學生：與它相反的是否還有其他摩擦力呢？因此我們就引出了另一個知識點——摩擦力。這也是這節課的主要內容，也是學生在初中就學習過的知識，學生學習這節變得更加容易。

三、通過物理實驗，構建高效課堂

高中物理是物理學習的一個重難點階段。為了讓學生學好物理知識，教師要改變教學模式，將物理帶進生活，讓學生更容易理解重難點。只要我們仔細觀察，就可以看到日常生活中充滿了物理知識。教師們可以利用日常生活中常見現象去向同學們解釋物理知識點，幫助學生更好地理解物理，學習物理，增加學生的學習興趣。在物理教學中，實驗教學是很重要的一部分，實驗課的教學對培養學生的動手能力、實踐能力、觀察能力、探究問題能力都有積極作用。物理教師應當運用正確的方法在課堂引進實驗教學，利用物理實驗激發學生對物理的興趣，對物理知識的渴求，提高學生的操作能力。在做物理實驗的過程中，學生可以從中得到啟發，自己動手操作，在操作過程中發現物理的知識點，自己去學習，提高自主學習能力，可提高學生的成就感。在這個過程中，也能使學生對物理有進一步的了解，使學生更喜歡物理。在實驗課教學中，教師要鼓勵學生自己動手去做實驗，要讓他們自己去探索、去發現，從而培養他們的積極性及主動性，提高他們的自學能力。

例如，高中物理接觸的第一個實驗便是第四節“用打點計時器測速度”。在學習這一節時，我們是在物理實驗教室中學習的。我先讓學生自己研究每個實驗儀器，研究清楚每個實驗儀器分別是干什么的。在這些實驗當中，我們主要用到的儀器是打點計時器和打點紙帶，之后，我引導學生一起動手做實驗，在做完這個實驗后，我讓他們畫出表示物體速度隨時間變化關系的曲線，從這個實驗中我們研究畫出了速度圖線，從而學習到了用圖像來描述物體的運動。

四、結束語

總而言之，如何構建高中物理高效課堂是需要我們教師努力去探究的。在以學生為主體的基礎下，建立平等師生關系，通過物理實驗，去構建高中物理高效課堂，激發學生學習物理的興趣。在這個探究過程中，教師與學生之間也能增加交流，相互磨合，從而創建出更好地適應學生和教師的全新的教學模式，促進物理教育事業的發展。在這些方法下學習高中物理，可以全面發展學生的素質，培養學生的思維能力和觀察能力，還能推動了素質教育的實施與發展。