試論多元化教學在高中信息技術教學中的運用

王華明

(重慶市朝陽中學 重慶 400700)

隨著信息技術在現實生活中的廣泛運用，掌握信息技術已經被認為是對學生最基本的要求。因此，高中學校對信息技術的重視程度也在不斷在提高，教學方法也在不斷改進。要想讓學生從多角度、多方面掌握信息技術，提升對信息技術的應用能力，就需要根據一些現實情況進行調整，采用多元化的教學方法。要想讓學生在學習中提高自身的實踐能力，提高對信息技術的掌握程度而不是只知道一些理論知識，還需要教師采用多元化教學方法，讓學生能獲得更好的發展空間。

一、在高中信息技術教學中運用任務教學法

任務式教學法是讓學生在掌握理論知識的前提下做一些與理論有關的習題，讓學到的理論與實踐相結合，這樣不僅能鞏固學生對知識的理解，還能提高學生的實踐能力。教師在教授新知識時，可以適當布置一些任務并一定程度上增加一點趣味性，讓學生對知識點有一個初步了解，并增加學生的興趣，提高學生的積極性，使其能自主投入到新知識點的學習中。在學生完成任務的過程中，教師可以根據學生的完成效果，對學生還存在問題的地方進行針對性的指導，提高教學質量。教學期間，老師布置的任務需要起到引導學生、激發學生的學習興趣，提高教學活動效果的作用。因此，老師在布置任務時要進行認真分析，不能只注重數量而不重視質量，要確保任務與教學內容的相關性和任務的合理有效性。例如，教授高一必修一第二章信息的獲取時，可以布置任務讓學生思考他們在日常生活中獲取信息的過程與方法。利用這樣的任務可以提高學生自主思考的能力，還能讓他們對即將學習的知識有一個初步了解，并能讓學生帶著自己的疑問主動投入到新知識點的學習中，提高學習效率。再如，學習了表格信息的加工與表達后，可以設置一個任務，讓學生利用所學知識對表格內容進行計算合并等。這種“做中學，學中做”的方法能提高學生的實踐能力和加深學生對知識的理解。教師對學生的任務進行評價時要適當地給予學生肯定，以提高他們的學習興趣[1]。

二、在高中信息技術教學中運用競賽教學法

競賽教學法是指在開展理論知識后讓學生根據所學的知識自行做一些與之有關的東西，然后在班級之間開展評比活動，競賽的方式能提高學生的積極性、實踐能力，還能增加課堂的趣味性。計算機技術更注重的是一種實踐能力而不是單純的理論知識，在日常考試中操作題也是占主體地位的。采用競賽教學方法不僅能提高學生的動手實踐能力，滿足計算機技術重視實踐的特點，還能讓學生了解自身的不足，在今后的學習中更加努力。例如，教授完第二章信息的獲取有一個綜合活動：設計一個旅游計劃。對此，教師可以讓學生自主下思考完成，然后在班級內進行評比，讓學生投票選出自己支持的同學的作業。隨著新課程改革的發展，教學方法也在不斷完善，教師所采取的各種教學方式都是為了讓學生更好地理解知識。現代教學更注重的是學生理論聯系實際的能力而不是“紙上談兵”的能力。競賽教學法能提高學生的積極性，發揮學生的潛能，使其養成自主思考的習慣，也能在比較中相互學習、不斷進步，激發學生的潛力[2]。

三、在高中信息技術教學中運用歸納教學法

歸納學習法是指通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質的識記。歸納學習法是要善于歸納事物的特點、性質，把握句子、段落的精神實質，同時，以歸納為基礎，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進行識記與理解。其優點在于能起到更快地記憶、理解知識。在信息技術的學習中，其教學內容非常復雜且繁多，有些知識難以理解，需要歸納找出各自的特點進行記憶理解。在計算機教學中，實踐是非常重要的，通過上機操作學生會發現理論和實踐存在很大的差距，這時學生需要運用自己學到的知識點來分析、解決問題，總結和分析解決問題的過程，能提高學生的應變能力，在實踐中加深對知識內容的理解，可有效提升學生的學習體會。例如：學習文字處理和表格處理時，有些知識內容相似，容易混淆，這時便可以讓學生對這兩個內容進行比較，找到其中的不同點，這樣便于學生掌握，能夠提高學生解決問題的能力。

四、結束語

多元化教學方法的引入能對傳統的教學方法有所改進，能更好地提高課堂的趣味性，更好地鍛煉學生的動手操作能力，更好地挖掘學生的潛力，更好地深化學生對知識內容的理解，從而提高教學質量。