信息化視野下幼兒教學策略探究

司鳳姣

(江蘇省淮安經濟技術開發區博馨藝術幼兒園 江蘇淮安 223000)

一、信息化教育的特點

信息化教育是指老師運用現代信息技術手段開發教育資源、優化教學過程的現代化教育方式。信息化教育是現代信息技術與教育教學相融合的產物，具有非常鮮明的教育優勢。

（一）使教學模式信息化

現代信息技術的廣泛應用使幼兒教育中多媒體教學取代了傳統教學，運用多媒體設備建立起多種形式的教學活動，使多媒體成為幼兒教育的有力教學工具，不僅能整合視聽教學內容，而且呈現形式更新穎、內容也更豐富。

（二）使教學資源共享化

信息化教育是幼兒教學資源呈現出多元化、共享化的特點，老師可以結合本班幼兒的實際學情和興趣愛好從網絡上挑選適合的教育資源，彌補傳統幼兒教育資源匱乏的問題，使幼兒教學內容更加富有吸引力，有效拓寬幼兒的知識視野。

（三）使幼兒教育個性化

在幼兒信息化教學中，老師可以根據幼兒的個性特點和學習需求來開展教學設計，將幼兒喜愛的元素融入幼兒信息化教學，設計出充滿童真、生動有趣的多媒體課件或微課，滿足幼兒個性化的學習需求，實現幼兒教學效果的顯著提升。

（四）使幼兒學習自主化

全民信息化時代的到來，使幼兒在信息技術的輔助下自主學習成為了幼兒教育發展的必然趨勢，用超文本、多媒體、網絡平臺、電子教材引導幼兒邊玩邊學，使學習變得趣味化，手機、電腦、網絡成為了幼兒自主學習的重要途徑，可促進幼兒形成良好的主動學習意識。

（五）使學習環境虛擬化

信息化教學與傳統教學相比，不受時間和空間的限制，形式更靈活、教學環境也呈現出虛擬化的特點，幼兒園可以采用校內信息化教學與校外信息化教學相結合的模式，校內以多媒體教學和網絡教學為主，校外以網絡平臺的遠程教育為主，使校內外教育得到融會貫通，增強幼兒教育的信息量[1]。

二、幼兒信息化教學現狀

隨著科技的高速發展，全民信息化時代已經來臨，信息技術已經廣泛應用于人們的生產、生活中，各種現代科技產品應運而生，如智能手機、平板電腦、互聯網、網絡通信、智能玩具等，多樣化的信息化產品已經被幼兒所熟悉和了解，而針對幼兒設計的教育資源也越來越多，使幼兒長期沉浸在信息化環境中。但是在幼兒園教育中幼兒教育依然以傳統教學形式為主，教材也大多采用紙質繪本，幼兒園信息化設施遠不如幼兒生活中的信息設備多元化，導致幼兒教學內容與幼兒的實際學習需求間存在一定的脫節，幼兒在園內以紙質書籍閱讀為主，在家中以數字化閱讀為主，阻礙了幼兒信息素養的發展，不利于幼兒學習習慣的養成和學習能力的提升。其次，幼兒信息化教學實施過程中有些老師信息化專業素養欠缺，無法結合教學要求和幼兒的學情設計科學合理、生動有趣的教學課件，導致信息化教學效果不理想。因此，對幼兒園老師的專業信息化培訓也成為了高效開展信息化教學的有力保證，直接影響信息化教學的效率和質量。

三、幼兒信息化教學的實施策略

（一）發揮信息化教學優勢，激發興趣

幼兒年齡小，活潑好動，好奇心強，思維豐富，想象力強，但注意力持續時間短，只有充分激發起幼兒的好奇心和學習興趣，才能使幼兒在教學活動中更專注，延長幼兒的注意力。因此，在幼兒教學中老師可以借助信息化教學的優勢，將信息技術引入課堂教學活動，用生動、直觀、立體、有趣的視聽體驗為幼兒帶來多重感官刺激，使幼兒快速集中注意力并有效激發起幼兒的興趣，使幼兒的思維也隨之活躍起來，進而在生動有趣的教學活動中積極主動、全神貫注地投入到學習中。老師可以利用幼兒對小動物的喜愛，在進行數字教學時用多媒體為幼兒展示與數字形狀相似的動物，用形象思維幫助幼兒建立起知識聯系，降低幼兒理解難度的同時增強知識的趣味性，加深印象，提升幼兒的學習積極性。比如，老師引導幼兒將數字2與動物園中的天鵝建立認知聯系，激發幼兒的聯想想象能力，使幼兒在觀察的同時掌握數字知識。

（二）利用信息化資源優化教學內容

3-6歲是幼兒思維啟蒙和智力發展的重要階段，幼兒園教育要重視幼兒的智力開發和思維能力培養，給予幼兒自由探索、積極發問的空間，引導幼兒化被動為主動，親自去觀察、思考和探究，使幼兒享受學習過程。幼兒教學僅局限于教材遠不能滿足幼兒的實際學習需求，老師要科學運用信息技術手段，用信息化教學資源彌補傳統教學資源的不足，拓展、優化幼兒教學內容，使教學內容更貼近幼兒的日常生活，更具有靈活性、開放性。比如，教學《認識昆蟲》時，傳統教學中老師只能為幼兒展示具有代表性的幾種昆蟲進行簡單教學，知識面狹窄、教學容量小，現在老師可以在課堂教學中引入信息化教學，用更加豐富的網絡資源拓寬幼兒的知識視野，使幼兒從種類、外形、顏色、大小、聲音、結構、特征等不同角度認識昆蟲，使幼兒在視覺、聽覺等多重感官體驗中通過觀察和思考，學會辨識昆蟲，了解昆蟲的習性，大大提升幼兒教學的效率和質量，使幼兒對昆蟲產生濃厚的探究興趣，進而積極地在生活中觀察、思考，養成主動學習的良好習慣[2]。

（三）整合信息資源，搭建專題活動平臺

在幼兒園教育中老師可以利用信息技術手段整合教育資源，搭建起幼兒教育的專題活動平臺。老師可以在園內建立網絡廣播站，每天定時為幼兒播放音樂或講解科普知識，也可以在園內構建網絡教育平臺，為幼兒實施專題教學活動，幼兒可以隨時隨地通過網絡平臺查詢并學習自己想要了解的知識內容。比如，老師針對本班幼兒在網絡專題教育平臺中開設了“詩歌朗誦”“唱歌”“跳舞”“科學發明”“生活發現”“奇趣創意”等多個模塊，幼兒可以隨時隨地打開觀看，同時網絡平臺也會記錄幼兒的學習進度，幼兒可以將自己的學習反饋以視頻的形式由家長上傳至班級網絡平臺，由老師進行針對性的指導。網絡專題活動平臺使原本需要面對面的幼兒教學以更靈活、更開放的形式呈現給幼兒，幼兒可以從興趣愛好角度進行自主學習，促進幼兒的個性化發展。

（四）巧用信息平臺創新家園共育

一直以來，家園共育都是幼兒教學中非常重要的組成部分，隨著信息化時代的來臨，幼兒園也要將信息化運用于家園共育中，搭建信息平臺，創建新型家園共育模式，提升家園共育的實效性。老師可以利用網絡通信平臺建立QQ群，微信群，建設班級微信公眾號，老師可定期將幼兒活動內容、學習情況、學習計劃等上傳至共享空間，家長則能通過網絡平臺實時了解幼兒在園的活動情況，家長和老師可以通過一對一、一對多等多種形式針對幼兒成長過程中出現的問題進行溝通交流，家長可以得到老師的專業指導，幼兒園老師也能了解幼兒在家庭環境中的表現，加深對幼兒的了解。在信息化家園共育新模式下，老師和家長之間溝通更方便，信息共享更及時，能大大提升家園共育的有效性。

四、結束語

綜上所述，將現代信息技術應用于幼兒教學，不僅能使教學內容更豐富、教學方法更靈活、教學形式更生動，也能使幼兒在興趣的驅使下積極主動、全神貫注地參與到教學活動中，形成主動學習、勤于觀察、勤于思考的良好學習習慣，使幼兒的思維能力和智力水平得到積極發展。