用生活促進學生計算能力培養

任盼盼

(成都蒙彼利埃小學 四川成都 610000)

計算能力是小學生必須具備的一項基本能力，培養小學生的計算能力也是小學數學教學的一項重要任務。是學生以后學習數學的基礎。但是計算有些繁瑣，需要耐心、細心，但是現在的小學生，尤其是低年級的學生，計算能力差，不喜歡做計算題，認為枯燥無味，所以需要我們用生活中的一些現象去促進孩子多用計算，從而提高學生的計算能力。

一、小學生計算能力差的原因

（一）審題不認真

現在的學生，尤其是低年級學生，只要是計算題出錯，就歸因于“粗心馬虎”其實不盡然，很多孩子做題，都是想當然的去做，根本沒有認真審題，用感覺做題，而不是用思維做題，導致出錯率比較高。比如5+56○5+65，很多學生一眼看過去，就是“等號”，根本沒有看清楚兩邊的數字是不是一樣，就是憑感覺，根本沒有做題的依據，還有20以內的加減法，這是學習數學計算的基礎，但是對于這樣的題，學生也會經常算錯。如10+5-3=？很多孩子寫的都是18，根本就沒有認真看符號，主觀地認為都是加號，導致計算失誤。這不是粗心的問題，就是審題能力有問題[1]。

（二）學習習慣差

現在的小學生，很多都是獨生子女，或者是老人帶大的，沒有什么耐心，一看到比較難的題，或者運算比較多的題，自己就先厭煩了，隨便寫寫，不管對錯，只是為了完成作業而寫作業，根本不會靜下心認真思考。比如，學習兩位數乘兩位數，35×68+65×68，學生一看這個數這么大，算起來肯定特別麻煩，所以就隨便寫一個數，根本不管對不對，也不去思考是不是有簡便算法。另外，現在的小學生寫作業為了保證速度，書寫非常不規范，“6、0”就特別容易搞混，題目是“16-7”，算的時候“10-7”數都抄錯了，那么結果就一定是錯誤的。

二、如何用生活提高學生的計算能力

（一）老師課上創設生活情境

數學是一門實用性很強的學科，所以對于數學學科的學習，不能僅停留在書本上，在平時的教學中，老師可以根據所學的內容，和實際生活中的場景相結合，讓學生通過在情境中學習，對于低年級的學生來說，不僅能夠更好地掌握知識，還能調動他們學習數學的興趣。比如，學習加減法的初步認識時，我把教室布置成賣書的書店，然后分組進行表演，有的同學做收銀員，有的學生當顧客，然后挑選自己喜歡的書，看誰算得又快又準。比如一本漫畫書4元，一本字典5元，一個筆記本2元等，讓學生自己去挑選想要的文具或書后，自己進行結算，最后評選出“速算小能手”，給予一定的獎勵。創設這樣的情境，可以極大地調動學生學習的積極性，也能讓學生愛上計算，計算是數學能力的基礎，只有掌握良好的計算能力，才能為學好數學打下堅實的基礎[2]。

（二）布置作業要和生活相聯系

小學老師給學生布置的數學作業，大部分都是口算卡或是一些練習，孩子們感覺計算起來很枯燥，小學生集中注意力的時間短，如果計算都是這種書本上的練習，會讓他很快就感覺厭煩，對計算題更沒有興趣了。所以老師在留作業的時候，可以將計算題和生活現象結合起來，比如讓學生量量家里的書桌長多少米，寬多少米，然后算算書桌的面積的多少平方米？冰箱長、寬多少米，冰箱的面積是多少平方米？兩者哪個面積大？通過這些和生活相聯系的題，讓學生將生活中常見的物品和計算聯系起來，增加學生計算的興趣，提高學生的計算能力。

（三）注意鍛煉學生的計算能力

周末或是平時晚上的時候，父母可以帶孩子買菜或者買書等，讓學生計算需要支付多少錢。比如帶孩子去書店買書、買文具，和店員提前溝通好，一會買好東西后，讓學生自己算花了多少錢，就帶著50或100元，看看夠不夠，通過這樣真實的購物場景，可以很好地鍛煉學生的計算能力。而且我們這些常用的東西，數額沒有那么大，一般情況下，孩子都能計算準確，家長或店員如果能夠給予適當的鼓勵，能夠很好地調動學生學習計算的興趣。通過這種方式，也能在一定程度上提高學生的計算速度，讓學生算得又快又準[3]。

三、結束語

總之，計算能力是小學生需要重點培養的一項基本的能力，但是由于小學生注意力差，學習習慣不夠好等原因，所以導致很多學生的計算能力比較差，需要老師和家長共同努力，不僅要在課堂創設一些生活情境，有意識地鍛煉學生的計算能力，在平時的生活中，也可以利用一切利用的條件，如測量家中物品、買菜、買書等，通過這些日常生活中常做的事情，鍛煉學生的計算能力，實現提高生活提高學生計算能力的目的。